高中古诗词板块的教育价值与具体实施

崔建锋

摘    要： 面对兼具文学、文化与语言研究价值的文本，高中语文教师必须引导学生积极探究，从整体上把握古诗词的内涵与精髓。本文分析高中古诗词板块的教育价值与有效组织策略，以提高高中古诗词教学效率。

关键词： 高中古诗词    教育价值    实施策略

一直以来，高中生对古诗词的学习兴趣不甚浓厚，大多数学生都是因为古诗词的语言习惯与白话文有着明显差异，但是学生所积累的古今异义、通假字等基础知识并不充足，一些学生出现难以准确翻译古诗词内容、把握古诗词意境与内涵等相关问题，开始排斥古诗词学习。再加上古诗词知识看似已经退出历史舞台，现代人很少会创作诗词歌赋，也不善于利用古诗词完成交际任务，所以一些学生轻视古诗词学习。面对这些问题，高中语文教师必须全面转变高中生的学习态度，突出古诗词的教育价值，让学生意识到古诗词是提高文学修养的基本途径。我将从提升学生文化修养、传播中华民族传统文化两个角度分析高中语文教师如何全面落实古诗词教学的教育价值。

一、高中古诗词板块的教育价值

1.提升学生的文化素养。

高中生文学修养不足是既定的事实，这是由于学生阅读量不足、文学鉴赏能力水平较低造成的。然而，古诗词是我国古典文学作品的基本代表，每一首古诗都蕴含着深刻的人生哲理与文学知识。学好古诗词，不仅可以丰富学生的知识储备，还可以让学生学习初唐四杰、山水田园诗、边塞诗等文学作品，或者是从绝句、律诗、词曲等文学体裁感受每一种文体的表达特点，有效丰富高中生的文学欣赏经验，稳步提高高中生的文学修养。

2.传播中华民族传统文化。

文化是一个民族兴旺发达的不竭动力，我国近些年来一直存在传统文化流失问题。随着改革开放政策的实施，我国积极引入外来文化，不断加强国际交流与合作，导致追求新鲜事物的一些人开始过“洋节”、吃“洋人的食物”，形成一种“舶来品才是好的”的不良观念。高中生尚不成熟，难以抵制外界社会环境的影响，逐渐习惯接受外来事物，反而忽视本土文化。后来，为了增强我国各民族的向心力与凝聚力，教育部提出通过学科教学渗透传统文化教育的改革需求。在高中语文课程资源中，高中语文教师要积极响应国家号召，借助古诗词让学生分析各个历史时代背景下的风土人情、政治经济、风俗地貌等问题，切实落实培养学生文化传承与认知能力的教学任务。

除了上述教育价值之外，古诗词还是高考语文中的重要组成部分，古诗词教学还可以满足学生的应试需求，为学生接受优秀的高等教育做好充足的准备。因此，高中語文教师必须全面落实古诗词教学，根据古诗词教学的具体特征灵活选择与调整教学策策略，进一步强化古诗词教学效果。我将从补充文化背景知识，建立现实联系;组织学生探究，引导学生更新知识结构;挖掘隐性资源，充分发挥古诗词的教育功效;组织课外阅读，拓展古诗词教学范围四个角度分析高中语文教师应如何组织古诗词教学。

二、高中古诗词板块的有效教学策略

1.补充文化背景知识，建立现实联系。

古诗词是指古人借助文字记录某个事情，或者抒发某种情感所展开的文学创作活动，人类本就是顺应环境特征实现发展的生物，这些古诗词一般都带有明确的时代特征。这就意味着生活在现代社会中的高中生可能会因为时空差异而产生理解错误。对此，高中语文教师要积极补充文化背景知识，引导学生换位思考，通过对特定时代背景文化的理解剖析古人的行为与思想，准确理解诗词，便于学生把握古诗词内涵，从而切实提高古诗词教学效率。

如在《虞美人》一课教学中，我引导本班学生调查了《虞美人》的创作背景与李煜的身份地位与人生经历，以丰富的文化背景知识帮助学生准确理解《虞美人》一词中李煜对亡国的思念之情。通过调查，学生发现李煜虽为一代皇帝，但是志不在此，喜欢吟诗作画，毫无政治抱负与才能，最终导致亡国。因此，《虞美人》这首词的感情基调是忧愁万千、愁绪满腔的。另外，《虞美人》是李煜的绝命词，这种愁绪更加明显，且人将死之际会无比怀念自己的国家、家乡，所以《虞美人》这首词中有着毫不掩饰的故国之思。之后，学生便可带着对当时当代历史背景的理解朗诵《虞美人》，可理解字里行间的忧愁与凄楚之情。实践证明，丰富的文化背景知识可以让学生更好地把握古诗词的创作意境、写作意图与深层哲理，且很好地激发高中生的学习兴趣，促使高中生积极投身于古诗词探究活动。

2.组织学生探究，引导学生更新知识结构。

高中语文古诗词教学一直都是以教师主讲为中心的，学生只需按照教师提供的翻译模板与主旨概括探究古诗词内容即可完成古诗词学习任务。但是，高中生虽然人生经验不足，但是已经学过大量的历史知识与古诗词知识，具备自主探究古诗词内容的阅读能力。如果枉顾学生的探究需求，一味实施“灌输”教育，那么必将挫伤高中生对古诗词的学习兴趣，影响古诗词教学效率。对此，高中语文教师要尝试相信、解放学生，鼓励高中生凭借已有知识结构探究古诗词作品，使其以旧知解释新知，再在新知探索中更新旧知，由此完善思维结构。

如在教学《书愤》一诗时，我让学生自主探究了本诗内容，切实调动高中生的学习能动性。本班学生学习过陆游的多篇佳作，对这位诗人的生平与创作风格有一定的了解，这便于学生理解《书愤》一诗的内容与情感。首先，我将一名优等生、两名中等生与一名学困生分成一组，保证各层学生均可积极参与古诗词探究活动。其次，学生在小组内自主翻译古诗内容与作者思想，全面分析《书愤》这首七言律诗的文学价值。为了保证小组探究活动顺利展开，高中生可以借助相应的学习资料，先翻译古诗，再探究古诗内涵与诗人情感。在讨论中，学生合理迁移自己的学习经历，借助苦学无果的烦闷理解诗人壮志未酬，且苦于没有伯乐赏识的复杂情感。但是，陆游虽然一生不得志，但是并未自暴自弃、颓废感伤，在颔联中创设出如山的气势，表达自己高昂的奋斗之情。对此，我会积极引导学生朗读这部分内容，希望对学生产生积极的启示。

3.挖掘隐性资源，充分发挥古诗词的教育功效。

新课改是以素质教育的全面改革为中心的，需要兼顾高中生的身心健康，从智育与德育两方面推进课程教育。从这个角度说，单纯从语言、文学等角度组织古诗词教学是远远不够的，高中语文教师应该进一步挖掘古诗词作品的育人内涵，借助古人的人生智慧对学生产生启迪，促使高中生在古诗词学习中提升道德品质。实际上，李白、杜甫、李清照等多位文学家的身上都有令现代人学习的优良品质，比如李白坚守理想，从不为现实所屈;李清照虽为一介女流，却有着崇高的爱国、爱民族的高尚情怀等都将对高中生产生人生启迪。所以，高中语文教师要全面挖掘古诗词的育人内涵，教给高中生做人的道理、

如在《声声慢》一词教学中，我引导本班学生深入分析这首词曲的育人思想，希望学生可以通过古诗词学习获得人生启迪。《声声慢》是李清照这位女诗人在国破夫亡的前提下创作的，描写了作者因为国家、民族危亡而走向颠沛流离之路的凄苦与哀婉，但是同时也表达了作者对故国的热爱与思念。为了更好地突出这种爱国主义情怀，我为学生补充了李清照的一生经历，使其在特定的宋代历史环境下感受李清照的凄苦人生，却发出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪迈誓言，让学生们全面把握李清照的性格特征。借此，我引导学生从爱国主义角度评价李清照的人格魅力，希望学生可以向李清照学习，不管人生境遇多么凄苦，都不放弃自己的信念坚持，且要始终对国家、民族抱有无尽的热忱之心。

4.组织课外阅读，拓展古诗词教学范围。

新课改下课外阅读已经成为高中语文课程结构的基本组成，《全日制普通高中课程标准》（2017年版）经过多次调整重新确定课外阅读数量与具体的书目推荐，并为此提出有效建议。因此，在古诗词教学中，高中语文教师可以积极组织课外阅读活动，借此丰富高中生阅读与鉴赏古诗词的途径，鼓励高中生结合个人的兴趣爱好展开个性化阅读学习，从而进一步提高高中生的文学修养，促使高中生在古诗词学习中实现更加长远的发展。

本班学生的性格、爱好不足，对不同朝代、不同作者、不同艺术风格的古诗词作品有不同的阅读需求。比如，男生性格大大咧咧，不喜欢儿女情长或者愁绪万千的古诗词作品，十分向往诗仙李白自由、豪迈、放荡不羁的一生，选择在课后自主阅读李白诗集，感受李白的文學造诣。又如部分女学生多愁善感，极易受到感动，情绪波动很大，且对感情之事有着无尽的向往之情，我为这些学生推荐了一些描写爱情、亲情与友情的古诗词作品，引导他们阅读婉约派古诗词。再者，有的学生想通过同一时期的古诗词作品了解某个朝代的历史故事，我根据阶段性的古诗词作品向学生推荐课外读物。

总而言之，古诗词教学是实施语文教学改革的重要组成，对高中生的成长有积极的影响。对此，高中语文教师应全面挖掘古诗词教学的现实、理论意义，结合高中生的认知特点与古诗词作品的教学特点制定相应的教学策略，促使高中语文古诗词教学有效发展。

参考文献：

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