效果推理教育对大学生创业能力的影响研究

沙彦飞 张小兵 张琳

摘 要：在“大众创业、万众创新”的政策背景下，创新创业教育已成为高等学校人才培养的基本责任与要求。不同的创新创业教育逻辑与形式决定不同的教育绩效，效果推理教育与大学生创业能力提升有内在的一致性。基于此，揭示效果推理教育影响大学生创业能力的机理与路径。

关键词：创业教育;创业能力;效果推理

中图分类号：G647.38        文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2019）19-0187-02

引言

如今，创业热潮正在各地蓬勃兴起，大学生创业亦已成为热门话题。伴随大学教育的普及化以及大学毕业生人数的不断增长，就业市场难以有效承载就业压力，如何通过高等教育提升大学生就业能力与创业能力，引起了高校教育工作者越来越多的关注与思考。与其他创业主体相比，大学生创业者的创业成功率并不高，这使得社会对高等学校的期望更为复杂，人们开始由关注创业结果向创业过程转变。在创新创业时代，高等学校是否适时适度地培养具有创新精神与意识、创业能力和技能的大学生，是高校人才培养的新要求与新责任，更是高校创新创业教育的重点所在。我国高等教育体制与教育质量自有自身特色，但是高校对大学生的创业能力教育严重缺失。未来的国际竞争焦点已经由产品端向品牌端、由品牌端向研发端转移，产品研发与技术创新成为企业竞争与国际竞争的焦点，再加上个性化需求、个性化生产时代的到来，未来人们的自主创业将成为主要的就业形式。有研究预测，在新世纪将有半数以上的大学生参与到创新创业行动中[1]。因此，各高等学校需要及时适应新时代特征要求，切实扭转传统教育理念与观念，以“能力”与“效果”为抓手，提升大学生创业能力方法研究，培养大学生的创新创业思维与能力。

一、效果推理逻辑教育

美国学者Sarasvathy师从诺贝尔经济学奖获得者、决策专家西蒙教授，基于人的有限理性假设，从认知视角研究创业决策，通过对成功创业者的访谈，发现创业者的创业决策过程并不是按照教科书的程序运行，而是基于个人经验、直觉等非理性因素。强调经验先导、手段导向等决策逻辑，并将之命名为效果推理理论（Effectuation）[2]。

众所周知，我国高校的创业教育体系与模式正处于逐渐完善之中，很多高校的创新创业教育依然具有传统工商管理教育特征，具有典型的目标导向特征，表现为重视因果推理逻辑。最近，以注重手段与资源的效果推理理论的教育正在对传统创业教育形成冲击。与人们固有的习惯性思维和行为相适应的因果推理教育理念相对应，效果推理理论以新的、切实可行的思路与方式，启发了高校的创新创业教育工作者。这种思维方式与行为逻辑能够引导教育工作者与理论研究者以动态的、复合的视角理解与认识创新创业行为和现象。

1.完善教学内容。创新创业教育不是单一的关于创业过程的知识，还应涉及到创業心理学、人际沟通与管理、风险应变能力等方面的内容。在教学过程中，应着重培养学生对机会与问题的捕捉和分析能力、对风险的识别与承受能力、对不确定环境的预判与应变能力。这些能力也不是一成不变的，是不确定环境下的动态复合能力。

2.改进教学方法。设置与创新创业教学相适应的教学情境，有助于良好教学方法的形成。在教学方法上，传统的讲授方法，应该让位于启发式、探索式、情境式、任务式等教学方法。与理论知识讲授相比，实践体验更为重要，基于体验与启发式的教学方法，能够使学生不拘泥于简单的记忆基本知识，而是将知识点付诸使用、应用与创造。这不一定需要固定的教学大纲，关注的是传递给学生创业思维方式和积极行动的精神，这样学生才能在变化的环境中创造自己的未来，取得创业的成功。

3.注重创业决策。由于创新创业具有不确定性特征，因而如何在动态的、不确定情境中进行风险决策就显得异常艰难。不确定情境下的决策思维是复杂的、适应性的，要求决策者摆脱线性思维束缚，及时捕捉信息、灵活处理问题。基于效果推理理论的教育鼓励创业者可以突破现有资源的约束，在创业实践中即兴发挥，灵活地采取行动，争取尽可能理想的结果。我们应该把创业作为一种思维方法与决策过程来教，而不仅仅是一次创业计划与活动来讲授。我们应该更加注重激发大学生的创新意识，锻炼大学生创新思维能力，使大学生理解并形成新的决策形式与行为逻辑偏好，产生更多的创业活动。

二、大学生创业能力

知识、素质与能力是人才培养的常见内容，而能力养成与提升则在新时代下必须引起高等学校足够的重视。大学生能力包括多种形式，社会急需的创新创业能力逐渐凸显。大学生创业能力主要包括风险识别与承受能力、创业经验与解决问题能力和整合资源寻求合作能力。大学生创业能力实践性很高、时间性很久，而且能否通过学校教育得以实现尚无定论。目前国内高校、地方政府都在组织兴办各种形式的创业计划大赛，为大学生创业助力，这为提高大学生创新创业意识、激发他们的创业热情做出了重要贡献。但是，创业计划大赛、创业模式等活动，毕竟不同于真实的创业活动，尤其是缺少风险与不确定性。而创业活动的最大特点就是其不确定性以及与此伴生的风险。可以围绕风险而产生的能力应该成为大学生能力的重要组成部分。风险需要防范，更需要识别，在培养大学生风险识别能力时，必须让大学生熟悉来自于项目、技能、环境、资源、资金、管理六个方面的不确定因素。项目选择不当，导致企业无法盈利而难以生存;缺乏创业必备的技能和经验必会受挫;无法预料的社会、政治和法律环境变化对大学生创业造成较大影响;社会资源贫乏降低创业获得成功的可能性。与此同时，大学生风险承受能力也须提高。与就业等活动相比，创业本身与创业过程中的风险很大，风险承担意识与风险承担能力往往是决定创业活动成败的关键。不怕风险、正确识别并防范风险，有助于大学生创业者有效管理创业，进而将创业之路进行到底。

经验是创业决策与解决问题的常见形式。成功创业者并不是一帆风顺的，大都经历过失败，有的还是多次失败。失败造就经验与成熟，经验与年龄与经历有关，与社会其他主体不同，大学生往往缺少经验，缺少经验也就成为大学生创业者面临的主要风险之一。能力的形成与提高离不开经验的获取与积累，大学生应通过不同渠道积累经验。一些大学生虽然技术出类拔萃，但是在沟通、管理、营销方面的能力不足。创业失败者，大多在问题处理及管理方面出了问题，应汲取前辈们的经验并且阅读相关书籍来提高自己的能力。

在产品个性化、智能化时代，专业技术与门槛越来越高，专门而独立的知识越发显现独特的价值，注重个性发展的大学生需要学会分享与合作，力求基于分工协作提高团队整体能力。建立在专业分工基础上的合作，可以形成合力，激发团队活力。大学生创业者是资源配置者，有必要对成员的智力、技术等进行合力配置与优化组合，使他们互相补充，形成更大的力量。

三、效果推理逻辑教育对大学生创业能力的影响

1.强调不确定性的效果推理对大学生风险识别与承受能力的影响。与确定型的环境相比，高度不确定的环境具有独特的特征，创业决策方案的前因、方案实施过程、方案结果等都是无法预知的，创业者難以通过转型、变革等来转移、降低创业风险，创业者往往要承担意想不到的损失[3]。高度不确定性的创业特征，并不能通过传统战略管理理论予以明确解释，高度不确定的决策过程更是让理性学派束手无策。不确定性与风险往往成正比，不确定性意味着风险无处不在，风险与机会并存，但不意味着创业者可以无视风险。良好的风险管理的前提是识别风险，风险蕴含在不确定之中，因而识别风险依然需要调整心态，以可变的、可控的心态对待风险。在识别风险的基础上，大学生需要增加风险的承受能力。在我国，大学生风险承受能力的提升主要靠家庭。家庭的资金投入基本上是大学生创业资金主要的先期投入，所以家庭收入的多少直接影响到大学生创业的结果和创业的自我效能。

2.强调手段导向的效果推理对大学生创业经验与解决问题能力的影响。效果推理强调手段导向，目的是利用这些手段去创造可能的结果。手段导向理性是外向的，从个人的行动和任务出发，到偶然出现的结果和目标，最终构成总的目标。其逻辑是：在一定程度上可以控制未来，不需要去预测它。对于那些在已有市场中进行模仿性创业的企业而言，他们可能更适合于一般管理强调的目标导向行为。手段导向理性强调未来是人们主动行动的某种偶然结果，预测是不重要的，大学生要做的就是根据已有的手段、已有的经验去创造未来，在可承受的范围内采取行动，不去做超出自己承受能力的事情，因此获得处理问题的能力并不会提高太多。

3.强调合作而非竞争的效果推理逻辑对大学生寻求合作能力的影响。当代大学生具有一定的自我意识，讲究人格独立与个性发展，在发散思维与创意上具有一定的优势。由于人口政策以及家庭教育传统，与前辈相比当代大学生身上缺少一定的责任意识与责任心、吃苦耐劳与脚踏实地意识、团队合作意识、主动沟通意识等。社会需要独立与自立的人才，更需要具有良好沟通合作意识与能力的人才。而当今社会竞争日益激烈，单独一个人已经很难获得较大的成功，如果不懂得合作，不懂得利用团队的力量，就不能应对各种复杂而艰巨的问题，也不能面对未来的巨大的不确定性。因此，高校如何培养大学生的团队合作能力、合作精神就成为一个新的课题。

合作是有效的工作形式，在独生子女占多数的大学生群体中，培养大学生的合作意识与合作能力是高校一大急迫的任务。各自的个性、情感甚至思想的差异，容易成为合作的障碍，各种形式的团队沟通、对话与训练，有利于提高大学生的团队合作意识，增强团队责任感、团队凝聚力，对塑造良好的个性人格和综合素质也有着重要影响。创业难、守业更难，创业过程的艰巨性要求创业团队精诚合作，与其他团队的合作相比，创业团队中的合作更为重要，因为创业团队肩负的责任与面临的问题往往是难以想象的。

结语

尽管大学生创业成功率不高，但是大学生的创业知识含量要高于社会普通创业者。在就业与竞争压力不断加大的背景下，大学生自主创业不仅符合高等教育改革的需要，也适应了培养复合型人才、创造型人才的需要[4]。可以说，大学生创业既是一个复杂而主重要的创业决策过程，也是一个有效锻炼与培养大学生生存能力的过程。提升大学生能力尤其是创新创业能力是高等学校人才培养的中心环节，由于创业活动的特殊性，大学生创业教育应秉承“效果推理理论”的教育理念，将创业教育、专业教育有机融合，以培养学生创新创业能力为核心创建新型人才培养体系，为大学生实施创业决策与提升创业能力创造更好条件。

参考文献：

[1]  任路遥，杨增熊.创业教育：第三本教育护照——国外创业教育研究综述[J].教育学术月刊，2010，（11）：17-20.

[2]  张玉利，田新，王瑞.创业决策：Effectuation理论及其发展[J].研究与发展管理，2015，（4）：132-152.

[3]  秦建.高不确定创业情景下的效果推理理论发展及其实证应用研究[J].经济管理，2010，（12）：170-176.

[4]  王学川.功利化大学德育观的批判与超越[J].高等教育管理，2010，（4）：23-28.

Influence of Effectuation Education on Entrepreneurial Ability of College Students

SHA Yan-fei，ZHANG Xiao-bin，ZHANG Lin

（Business School of Huaiyin Institute of Technology，Huaian 223001，China）

Abstract：Under the policy background of mass entrepreneurship and innovation，Innovation and entrepreneurship education has become an important content of education.Different education logic and form of innovation and entrepreneurship determines different education performance.Effectuation education has internal consistency with the improvement of entrepreneurial ability of college students.This paper reveals the mechanism and path of education effecting on entrepreneurial ability of college students.

Key words：entrepreneurship education;entrepreneurial ability;effectuation

[责任编辑 陈 鹤]