舞蹈创编在幼儿舞蹈教学中的运用

【摘要】在进行幼儿舞蹈教学过程中，要想更好地提升幼儿的对舞蹈的动作的理解，除了需要教师展开较为详细的动作讲解和演示之外，适当地通过舞蹈创编的方式来提升幼儿对舞蹈的理解以及对舞蹈中各种动作所含的内容的认识，对更好地提升幼儿学习舞蹈是有很大的促进作用的。

【关键词】幼儿舞蹈；教学；运用；舞蹈创编

【中图分类号】J70 【文献标识码】A

舞蹈创编是指在进行幼儿教学过程中通过自我创新和设计动作的方式组织学生完成一些趣味的舞蹈动作，从而达到引导幼儿练习舞蹈的最终目的。舞蹈创编对于幼儿学习舞蹈来讲能起到很大的促进作用。作为幼儿教师，必须掌握基本的舞蹈创编能力和原则并很好地将其运用到幼儿教学之中，才能保证幼儿在学习舞蹈过程中能够掌握更多的舞蹈知识。

舞蹈创编，对幼儿舞蹈教学中的重要性。

一、舞蹈创编在幼儿舞蹈教学中的作用

首先能够进一步提升幼儿对于舞蹈学习的兴趣和爱好。作为大部分幼儿本身来讲，他们天生都非常喜欢通过做动作的方式来表达自己内心对于某件事物的情感。在开展具体的舞蹈教学过程中，如果教师让学生所做的舞蹈动作过于抽象或死板的话，就无法在一定程度上提升幼儿对舞蹈动作的兴趣爱好。因此在保证原有的舞蹈动作的基础上，适当地通过舞蹈创编的方式设计出一些富有趣味性的舞蹈动作，对提升学生的参与兴趣有很大的帮助。特别是当教师将一些当前比较流行的音乐或动作融入到舞蹈之中时，学生的表演欲望会变得更加强烈。

其次，有利于提升教师的创新创造意识。要想更好地开展舞蹈创编活动，教师应该具有良好的创新意识，能够保证在基础的舞蹈动作之中加入更多富有创新性的元素，才能使整个舞蹈创边动作变得更加富有活力和新颖。

二、舞蹈创编在幼儿舞蹈教学中的存在的问题

尽管幼儿舞蹈创编对幼儿学习舞蹈起到很大的促进作用，但是由于目前很多幼儿教师在开展幼儿舞蹈创编活动过程中进入了一些误区，导致整个教学出现了很大的问题，这些误区主要体现在以下几个方面。

第一个误区是教师盲目地注重幼儿舞蹈过程中的动作复杂性和困难度，却忽略了儿童本身所追求的趣味性。幼儿舞蹈作为一种针对幼儿设计的舞蹈动作，由于其对象是幼儿园中4-6岁左右的儿童，这些儿童都具有较强的想象力和创造力，同时都带有很强的儿童性的趣味感。他们迫切希望在自己的各种运动过程中，能够更好地体现出自己所感兴趣的儿童心理爱好。但目前很多幼儿教师在舞蹈创作过程中却遇到了一些困难，他们的思维能力和想象能力无法很好地与幼儿内心所想联系在一起，导致很多学生在开展学习的过程中无法更好地提升对数学内容的巩固，使学生对所学内容感到非常乏味无趣。

其次，在舞蹈编排的过程中，很多教师往往习惯性地从生活中挖掘各种各样的素材，编出来的舞蹈动作看似与生活有着十分紧密的联系，但实际上很多教师在提取相关元素的过程中，往往仅仅是从生活当中的一些学生经常遇到的事情为主开展对应的设计和编排，却很少选择一些学生生活中看不到的事物，或者大自然界中的一些事物展开对应的舞蹈编排，导致很多学生在舞蹈学习过程中，无法更好地形成生活中的相关经验，导致学生所跳的舞蹈与社会生活之间形成脱节的现状。

最后，在进行舞蹈创作过程中，很多教师所编排的舞蹈，盲目地注重动作的花哨和复杂度，却忽略了舞蹈内部所包含的那种表现力以及对儿童的感染力。很多舞蹈的编排过程中，缺乏这些强劲的表现力和感染力，使很多儿童在开展学习过程中对所学的舞蹈没有太大的兴趣。

三、舞蹈创编在幼儿舞蹈教学中的运用

为了更好地解决上述所存在的问题，作为幼儿教师在编排对应的舞蹈过程中应该充分考虑到幼儿的心理以及对应的生活过程中的相关经验，并以此充分考虑幼儿的兴趣和爱好后展开具体的设计，才能编排出更多符合幼儿心理特征的舞蹈动作。要想更好地实现这一点，需要从如下几个角度出发开展具体的设计。

首先，是从幼儿的心理兴趣点与学生日常生活中的素材中寻找更多的设计源泉。在进行相关的舞蹈编导过程中，教师应充分考虑到学生日常生活过程中的各种案例，努力将这些案例以趣味的动作形式转换为舞蹈动作，从而让更多的学生在舞蹈的训练过程中，充分感受到自己内心与生活中之间的关系，保证舞蹈动作与所生活中的各种内容更加紧密地联系在一起。在进行具体的设计过程中，教师还要寻找到学生与生活中各种各样的关系，保证所找到的各种因素都能够与学生幼儿生活过程中的各种趣味有着更加紧密的联系。同时，为了更好地保证幼儿生活的素材的融入，教师可以适当地在教学过程中收集幼儿生活过程中的一些趣味的动作和笑话。比如教师可以将一个儿童在走路过程中一不小心摔倒，倒地后的滑稽动作转换成舞蹈，以此来更好地丰富整个舞蹈动作的趣味性，同时当学生们在跳这一段舞蹈的过程中，立刻就会联想到自己也曾经遇到过这样一种摔倒后的动作，以此而产生的效果是其他的复杂动作所无法比拟的。

其次，教师应注意所编排的舞蹈本身动作难度的渐变性，确保学生在排练这段舞蹈的过程中能够由简单到复杂的顺序，逐步提升对所学舞蹈的掌握程度渐渐地提升，保证学生在不断的学习过程中更好地提升对所学舞蹈的熟练程度，以便学生在后期的学习过程中形成更加良好的学习兴趣。在具体的舞蹈编排过程中，首先教师应先寻找一些比较简单的动作，将这些动作放在舞蹈的开始阶段，确保学生能够在最开始的过程中以热身的模式展开对这段舞蹈的练习，从而进一步融入更多简单的元素，保證学生能够更好地提升对所学舞蹈的掌握程度。当舞蹈动作达到一定的量后，教师可以适当地增加舞蹈本身的动作难度，让学生适当地通过蹲下、站起的这种方式来更好地提升难度动作本身的难度性。当学生能够完全适应整个动作的要领以后，接下来教师才可以将更多复杂的动作融入到整个舞蹈环节之中，保证学生在适应了整个舞蹈动作的节奏后，开展更加难的动作才能确保更多的学生在不断深入的舞蹈学习中，始终保持着对舞蹈的新鲜感以及挑战感，这样才能更好地让学生不断了解并掌握这些舞蹈动作。

最后，教师应注意舞蹈编排过程中的分组性和角色的扮演性。对于任何一段儿童舞蹈来说，由于儿童对于角色的扮演有着极为强大的敏感度，他们希望自己在不断的表演过程中扮演着某一个具体的角色，因此不管舞蹈本身的性质是什么样子的，在具体的舞蹈编排过程中，教师都必须将更多的角色融入到舞蹈之中，让幼儿能够在舞蹈的表演过程中更好地体验到不同角色给自己带来的趣味和变化。

在具体的舞蹈编排过程中，角色的变化可以以单一的角色变化及多样的角色变化两种形式为主。其中单一的角色變化形式主要是指一个学生在整套舞蹈过程中以单一的角色进行舞蹈的动作表演。学生只需要将自己这一角色中的动作表演结束就能够很好地完成教师所要求的规定动作。这一动作形式本身尽管角色比较单一，但对学生的动作要求和难度却有很大的要求，因此，学生需要在不断的练习后才能更好地提升对这种角色的掌握和融合；第2种形式是以多样化的角色来展开的，主要是指在一个整个的舞蹈编排过程中，一个学生可以同时扮演两个甚至多个角色。通过多个角色互换的方式来提升对所学舞蹈角色中人物的转变，确保学生在不断的舞蹈角色转变过程中，通过各种动作的方式来提升自身对这一角色的理解。上述这两种舞蹈决策的方法都能够很好地提升学生对所学舞蹈的兴趣和爱好，同时也能够在一定程度上激发学生对所学舞蹈的兴致。因此，作为幼儿舞蹈的编排教师来讲，在进行相关的角色设定过程中，应充分考虑到幼儿内心的想法以及所编舞蹈本身的性质和特点展开具体的设计。同时，在具体的舞蹈编排过程中，教师还应充分考虑跳舞者本身的性格特点以及舞蹈本身内容中角色相对应的特点，充分将完全符合的两者结合在一起，才能让跳舞者和角色之间有着更加完美的融合。

四、总结

总之，幼儿舞蹈创编是以为幼儿创编舞蹈动作为教学内容。作为教师，在开展幼儿舞蹈创编过程中，如果不能很好地根据幼儿本身的特点开展设计，就会将幼儿舞蹈架空，无法很好地提升幼儿在练习过程中的质量和水平。为此，在进行具体的幼儿舞蹈教学过程中，教师应充分考虑到舞蹈本身与生活中的关系以及难易程度的变化，同时还应考虑到舞蹈表演张中的角色变化，才能更好地确保整个舞蹈创编过程中的合理性和科学性。

参考文献：

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作者简介：上官妍婷（1987-），女，汉族，江西遂川，学士，助教，研究方向：舞蹈。