启发式教学法在高职篮球教学中的应用

胡羽泽

摘 要：目前社会正在呈现多元化的态势，对于高职体育来说也是如此，想要让学生产生学习篮球的兴趣以及自主跟进篮球教学，就需要让老师在平时的教育当中及时转变教学观念，采取更新形式的教学方式，借此来培养学生学习篮球的兴趣。本文结合了当下的高职体育教学经验，分析启发式教学在高职体育中的应用和探索。

关键词：启发式教学；高职篮球；应用探索

在这里说的启发式教学方式换种说法就是集合了多种教育理念的教学方式，这种教学方式非常有效，具备善于结合学生的特点。在平时的日常课程中跟进采取启发式教学，这可以在一定的程度上激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。并且在学生内部建立一种积极的氛围，对于学生的思维意识进行主动培养，通过这样的方式来达到提高学生篮球水平的最终目的。从这一方面上来看，采取启发式教学的益处可以说非常明显，即通过启发式教学提高上课的质量和效率，突破传统的教育模式。在这个过程中学生不再只是担任被动学习的角色，而是主动参与到上课过程中来，加强师生之间的互动，二者共同创造，共同发展。接下来本文结合一些具体的案例探讨启发式教学在高职篮球中的具体应用。

1 高职篮球教学的现状

1.1 教学内容有待改善

篮球的历史悠久，发展至今已经成为了目前全球热门的体育运动之一，也正是因为如此，对于篮球方面的关注度也越来越高。篮球作为一项团队运动需要学生在学习篮球的过程中体会到团队合作的意义和重要性，就现状而言高职的学生由于整日练习除了在契合度上有所提高之外由于每日重复，单一的训练内容，高职学生已经渐渐丧失了对于篮球的兴趣。对于这个现象相关的教师和领导要引起高度重视，针对目前的现状进行针对性改革，丰富上课内容，使得学生能够重新点燃对于篮球学习的热情。高职篮球的授课内容一般有以下几点：一，理论知识；二，实践内容，即运球，发球等。无论如何改革，不可以偏离这两个方向，必须要以这两个方向为导向，对于课程内容进行合理的安排。因此在这里有必要引入启发性教学模式。

1.2 篮球素养急需提升

篮球作为一项热门赛事现在已经在不断的发展中衍生出了一系列严格的体育规则，篮球运动可以说是和竞赛规则一同诞生的，之后一起发展了大约几百年。篮球运动与篮球规则之间的关系可以用相辅相成来形容，竞赛规则服务于篮球运动，而篮球运动又需要规则的限制以确保尽量的公平。由竞赛规则来凸显篮球的强大魅力，而篮球本身也依靠规则并不断地进步。可以说竞赛规则正是篮球运动发展的动力。在目前的高职篮球中有一些规则和队员必须具备的运动素养都已经逐渐模糊，尊重规则的精神，不断超越自身的精神这些宝贵的运动素养现在都在高职学生中逐渐丧失。

1.3 应当强化学生的主体地位

在目前的高职篮球教学中有一个问题一直存在，那就是学生在教学的过程中总是置于被动的位置，学生的主观能动性，学生的学习能力都被忽视掉了。在平时的篮球教学过程中教师们一般为了快速提升学生的篮球水平都会着重对于学生进行技能性的培训，并且总是采取传统的上课方式，即填鸭式教育，学生总是被动的接受教师讲解的内容而并未亲身探讨，这样的教学方式由于形式单一，内容枯燥很容易引起学生的厌恶，进而产生消极的心理，学生的学习兴趣也会一点点的丧失。在新的教学理念之下传统的教学模式已经不再使用，因此现在的形势迫切要求教师采取更新型的教学模式，即采取多样化的上课形式，丰富上课内容，最重要的是要加强学生的主体地位。

2 启发式教学原则

2.1 适度原则

任何形式的授课都要遵从适度的原则，在高职篮球教学中采取启发式的教学模式也不外乎要遵循适度原则。具体来说就是适度原则如果把握不好只是一味的启发学生，只让其思考而不考虑学生的水平有限的事实，对于学生遇到的疑问不给予解答这就使得学生积攒的问题越来越多，最终丧失自信心。这样一来采取这个方法就失去了意义，不仅没有起到培养学生的学习兴趣，提高上课质量的目的，反而适得其反，令学生放弃了篮球的学习。因此无论是哪一位教师在采取启发性教学方法之前都要提前衡量度的问题，提前了解自己是否可以把握合适的度，达到最佳的授课效果。

例如，在讲解落地拍球动作的时候，如果采取启发式教学最重要的就是度的把握。上课的主要内容就是教师将主要的方法教授给学生，具体内容为拍球过程中手掌要保持五指伸开，手指外包在篮球外部，篮球拍下时借助前臂和手背肌肉以腕为轴将球拍起。之后球回落到手掌中时利用球的反弹利用手掌做出抬起缓冲，向下拍球的动作。由于这一动作的难度并不是很高因此可以尽量多的引导同学来思索，主动向同学发问，例如：“关于原地拍球的动作还有同学有疑问或者有更好的方法吗”，这样结合问题的难度和同学的水平和实际接受能力综合把握度的选择，启发内容不要过多，这样下来学生的兴趣便会逐渐得到培养。

2.2 适时原则

适时原则，顾名思义就是在合理的时间内进行启发式教学。启发式教学也要在合适的时间内，因为如果启发式教学应用的过早，可能有些同学来不及准备，接受能力也会大大减弱，这就增加了上课的难度。而反之，如果在学生对于篮球的兴趣已经变淡之后才进行启发式教学，那么最佳的教学时间就会错过，再实施效果也不会明显，事倍功半。因此在实际的教学中教师一定要详细体察学生的个人水平和学习状态，选择合适的时机进行启发式教学，尽量做到课程安排与学生的生理，心理水平相适应。只有这样抓住了最佳的授课时间学生才会更加积极的投入到篮球教学中来。

2.3 善思原则

善思原则指的就是学生善于总结，举一反三的能力，这一原则强调的就是启发式教学在高职学生篮球教学中具体运用时不仅仅要做到引导学生主动思考，引导学生思考只是第一阶段，更为关键的是提高学生的思考质量，学生可以获得足够多的思考时间，之后得出一个比较全面的答案。

例如，在讲授传球的内容时，该章节的主要内容就是学生在拍动的过程中简单运球几次之后将手中的篮球传给下一位同学。按照这个顺序依次执行，这一过程其实也是考验学生的运球能力，由于是运动过程中，所以難度会进一步加大。那如何在这一教学过程中引入善思原则呢，可以采用如下的方法，首先将班内的同学分组，按照要求进行练习，练习过程中引导学生思考如何更快，更稳的运球而不丢失，通过这样的启发方式帮助学生提高自己的运球水平。

3 小结

现在高职篮球教学已经迈向了新的阶段，总体来说目前篮球教学存在的问题就是授课模式单一，以及教师在采取启发式教学过程中掌握不好度。关于这两点首先教师要大胆采取新的教学模式，因为之前的教学模式已经不能够满足篮球运动进一步发展的需求，但是启发式教学并不是随便就可以采用的，教师一定要在大胆采用的同时粗中有细，把握好度。要做好只需要记住，启发式教学中教师要担任必要的引导者的角色，不可以干涉过多同时在启发学生思考时要给予必要的帮助，确保学生在思考的过程中问题可以及时的解决，不至于产生挫败感，如果要更好地运用这一原则就需要谨记适时和善思的原则，只要合理的运用那么学生就可以在主动思考的过程中不断地提高自身的水平。

参考文献

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[2]郭晓乐.启发式教学方法在高职篮球教学中的应用[J].体育时空，2014.

[3]郭炜烽.启发式教学法在高职篮球教学中的实践研究[J].佳木斯职业学院学报，2017，（12）.