如何做好小学语文作文起步教学

张桂敏

【摘要】作文起步关系到学生今后的作文写作，是语文教学内容中重要的一部分。因此，本文从语文作文起步教学的目的入手，提出三种做好小学语文作文起步的教学建议，分别是引导学生观察生活、积累素材，注重培养学生想象力以及作文的修改。以供参考。

【关键词】小学语文  作文起步  教学研究

语文学习除了锻炼学生的鉴赏能力、思维能力、语言表达能力之外，还有一项写作能力。写作能力并非是单纯的按照要求写文章，而是能将自己所学的知识和亲身感受结合起来，用合适的文字将其表述出来。作文的练习伴随整个语文学习中，如果能够在起步阶段得到科学的引导，将能为学生的长远发展奠定基础。

一、语文作文起步教学的目的

作文起步不同于正式的作文教学，起步教学是为了建立学生对写作的兴趣，挖掘学生在写作方面的潜力，为学生正式开始写作奠定基础。教师在设计教学内容时要避免本末倒置，一定要引导学生将想说的话写下来，在教学初期，教师最好让学生自由发挥，不要对题材、格式、字数等内容作出限制。另外为了尽快帮助学生起步，教师还可以结合阅读教学，鼓励学生从阅读中整理优秀的语言，作为自己写作时的素材。当然这些措施的最终目的都是为了降低学生对写作的恐惧心理，并且从写作素材和写作能力两方面进行积累，以便更好的适应正式的写作教学。

二、小学语文作文起步教学的具体措施

（一）注重引导学生观察生活

在作文起步中，很多小学生都会遇到这样的困惑，那就是不知道应该写怎样的内容。一旦教师布置作文，就习惯于从现有的作文书中抄写，或者将几篇文章的内容进行简单的结合，使得小学生作文的质量整体不高。实际上，教师在起步阶段，应该引导学生怎样从生活中寻找灵感、怎样写真实的故事、怎样将自己的情感表达出来。作文是建立在现实之上的，保证作文的“真”，是学生开始写作之前需要明白的。以实际教学为例，教师可以给学生布置记录生活的任务，让学生将自己的所见所闻用自己的语言记录下来，这样教师在进行作文教学时，就可以让学生从自己记录的内容中选出自己最感兴趣的一件事作为作文的主题。这样能够保证作文事件的真实性，还能提高学生的兴趣。因为学生在起步阶段，教师无需对字数严格限制，如果学生用拼音写不认识的字，或者在作文中进行简单的绘画都是允许的，这样能够最大程度避免出现限制学生写作的因素。小学生的表达能力有限，很可能只能用简单的语言表述一件事，教师只要保证事件的完整性即可。当学生完成写作后，教师可以让学生在课堂中朗读作文，通过朗读的方式既能让学生发现自己在写作中的问题，又能让学生感受文字和口语表述之间的差别。

（二）鼓励学生发挥想象力

想象力是学生写作中不可缺少的能力，想象作文也是小学作文种类中重要的一种。小学阶段正是学生想象力最丰富的时期，教师要充分利用这一优势，将学生的想象力用于作文写作中。具体的措施如下。首先，教师要积极为学生创设不同的情境，让学生在不同的空间中完成想象。其次，教师要为学生的想象起一个头，让学生自由的进行发散式的思维，通过联想和想象创作出作文中需要的内容。

例如，教师在带领学生进行看图说话时，就可以先让学生根据图画的内容自己想象，因为想象的角度不同，学生思考的方向就会不同，最终创作出来的作文内容也就不同。但是如果学生的想象大方向严重偏离主题，教师就要及时纠正，从细节方面提问学生，让学生自己认识到错误。

（三）引导学生积累素材

一篇好的文章一定是长期积累才能形成的，尽管起步作文对学生的作文质量并没有太严格的要求，但是教师依然有义务培养学生日常积累的习惯，一点一点帮学生打好基础。写作一篇文章，无非就是需要字、词、句进行合理搭配。教师就可以针对这三部分内容进行设计，并在积累的过程中不断给予学生语言上的鼓励，就能有效提升学生的语言储备量。具体内容如下。

首先，教师可以让学生每天摘抄五句自己认为优美的句子，说明这些句子优美的具体表现，并且尝试对这些句子进行分类，以便今后使用在不同的文章中。其次，教师可以让学生看一些内容浅显的书籍或者文章，从中积累名句，尽量实现背诵，这样学生在写作过程中就能引用一些名句，提升作文的质量。再次，教师可以充分利用口语作文的练习，提升学生的语言表达能力，学生表达的过程就是将积累的知识转化吸收的过程，通过多次的练习，学生就能更灵活的使用积累的素材和句子。最后，为了让写作的实践性更强，教师还可以定期在班级内部开展作文比赛或者诗歌朗诵比赛等，一方面，学生在比赛过程中，能够从其他学生的作文中吸收有价值的内容，学习同学的优点，在短时间内提升作文的储备。另一方面，比赛的形式更容易激发学生的参与积极性，他们会更加投入的进行写作，这个过程中非常容易出现高质量的作品。

（四）注重修改工作

一篇好的文章一定经过了千锤百炼，字斟句酌。修改是提升写作能力中重要的环节。实际上部分教师只是让学生不停地写作，却忽视了作文的修改，导致学生即使有了非常大的训练量，能力也没有明显的提升。因此，教师应该将修改过程重新重视起来。修改需要从两方面共同发力，一方面是学生，另一方是教师。先说学生，学生是写作活动的主体，自然也就是修改活动的主体，学生拥有非常大的潜力，教师应该对学生的作文进行客观的评价，以便学生根据修改意见完成修改。为提升修改的效率和修改的质量，教师可以安排小组合作，将学生分为不同的小组，学生可以先在组内将自己的修改意见与大家分享，其他学生就修改意见给出自己的修改方案，再由学生最终决定修改的内容。学生在讨论的过程中能听取其他同学给出的恰当建议，优化作文内容。当然，学生的自主修改可能更加集中于错字和错词。至于语句的逻辑和修辞等内容则需要教师进行引导，这就是教师在修改环节的主要任务。教师需要先对学生的优点进行肯定，然后针对文章中的具体内容给出适当的意见。

三、结论

综上所述，在小学作文起步的教学中，教师应该将更多的精力投入到培养学生的兴趣中，兴趣是最好的老师，也是提升学生写作能力的关键因素。要从多方位、多层次上设计教学内容，注重提升学生的语文素养，帮助学生实现全面发展。

参考文献：

[1]周冬梅.小学作文起步教学指导方法探析[J].長春教育学院学报，2018，（06）.

[2]卢敏雁.浅析如何有效开展小学作文起步教学[J].小学教学研究，2018，（15）.