中职会计教学中体验性教学模式的创设及尝试

陈碟霞

【摘要】在当前中职会计教学当中，应注重转变传统教学形式，并将体验性教学模式更好地运用在实际教学当中，由此不仅能够优化中职会计教学活动，也能提升学生整体学习水平，对促进中职教育事业稳定长远的发展奠定坚实基础。

【关键词】中职会计教学  体验性教学模式  创设及尝试

针对当前中职会计教学情况进行分析，其关键教学内容就是要注重学生会计实践能力的培养，只有如此才能为促进中职生更好发展奠定坚实基础。对于体验性教学模式，其能够有效地满足培养学生实践能力的要求，而且对于追求会计教学质量以及教学效果也有极大意义。因此在中职会计教学中，教师应针对学生的实际情况和教学要求，为学生创设良好的体验性教学模式，由此促进学生学习积极性和学习能力的提升，进而更好地促进中职生在未来社会中实现稳定发展的目标。

一、当前中职教育中会计教学活动的现状表现

针对当前我国的中职会计教育教学情况进行分析，在个别的领域当中还是存在一些缺陷问题，其具体表现就是学生的实践能力有待提升、难以更好地适应岗位的需求、整体教学模式滞后等问题，这些问题的出现会使得学生难以在竞争激烈的市场氛围下更好地发展，而且对学生今后职业生涯也会带来一定影响，其主要表现为以下几点：

首先，中职生文化素质有待提升，学生学习能力与文化基础呈现较大问题。对于实际教学活动中，因需要掌握很多理论知识，因此学生的学习难度也会加大，这样就会导致很多学生出现厌学、放弃的想法，这对学生专业能力的提升是相当不利的。其次，在实际的会计教学中，还是沿用传统的教学模式，也就是教师在台上讲，学生在下面听的形式，教学中欠缺互动性，这使得整体教学效果难以进一步提升，对学生创新意识和学习能力的培养是相当不利的。最后，在实践教学中，为学生提供的实践机会相对较少，这样对学生动手实践能力的提升会带来一定影响。

二、中职会计教学中运用体验性教学模式的主要作用分析

在中职会计教学中，传统教学形式多以灌输式、填鸭式为主，教学主体是教师;而对于体验性教学活动，有效地打破传统教学中的局限性，将学生视为教学主体，制定科学有效地教学模式，不但能够提升教学效果，而且学生学习积极性和学习效率也会进一步提升，因此在当前中职会计教学活动中，应注重体验性教学活动的开展，由此能够有效提高中职会计教学效果。对于当前我国中职学校中的会计教学，其存在的主要困境就是理论和实践间难以实现更好地衔接。而将体验性教学模式运用在中职会计教学活动当中，可以让学生参与到企业实习活动中，或是创设实践教学场景等形式，从而让学生在实践中更好地理解会计知识，这样才能为学生会计实践能力的提升奠定坚实基础，进而促进学生实现良好发展的目标。

三、体验性教学模式在中职会计教学中的应用策略

（一）在教学目标设计中运用体验性教学模式

运用体验性教学模式开展教学活动中，比较注重学生生命完整性，包括情感体验、态度意识以及意志力等能力的培养。学生在实际的发展以及成长时期，不但要进行知识的积累，也要丰富其真实情感与顽强意志，这样才能为学生未来良好发展奠定坚实基础。因此在中职会计教学中，应在教学目標设计中注重学生三观意识以及思想态度的培养，不应只注重知识方面的教育，也要注重学生综合能力的提升，进而实现中职生全面稳定的发展目标。在中职会计教学当中，应有效地运用体验性教学模式，从而制定完善的教学目标，为中职生未来良好发展提供有利保障。

例如，在引导学生学习会计基本职能的相关知识点时，教师应让学生明确教学重点，再以小组合作的形式来让学生进行会计职能的演练活动，进而让学生能够在实践中强化认知，由此促进学生对会计知识的灵活应用。对于实现价值观以及态度等教学目标中，教师应引导学生在学习中进行有效交流，在引导学生树立正确思维模式，从而形成积极向上的学习态度，让学生在体验性教学模式中，明确学习目标以及具体任务，以此加深学生对知识的理解和掌握，由此为学生综合能力的全面提升奠定有利基础。

（二）教学内容中有效运用体验性教学模式

将该教学模式运用在中职会计教学中，能够有效地转变传统教学中存在的问题，也能为学生建立适合其稳定长远发展的教学策略，由此可以更好地促进中职生实现稳定发展的目标，而且也能促进学生动手操作能力得到进一步优化。

例如，在引导学生学习会计知识时，教师应引导学生参与到体验性教学实践活动中，让学生能够在实际操作中能够亲身体验相关知识，进而让学生能够更好地明确财产清查形式、账务处理方法以及具体的会计工作流程等内容，并让学生在体验性教学中，更为灵活地运用所学知识去解决问题，进一步加强学生实践操作的能力。

（三）在其他方面教学中开展体验性教学

在当前我国会计制度的进一步改革的环境下，使得中职会计教学内容也产生较大改变。为了促进中职会计专业学生更好发展，那么就必须要注重教学内容和教学体系的改革，并注重与时俱进的理念，培养学生创新思维，在运用多样化的方法来开展教学活动，从而促进学生能够在当前环境下实现稳定长远的发展要求。

例如，在引导学生学习“对账”的相关知识点时，教师为了让学生更好地理解和掌握本部分知识地理解和掌握，那么教师就必须要为学生制定完善的体验性教学策略，由此能够让学生在亲身体验之下更好地理解和掌握相应知识。所以在教学中，教师可以结合当前实际情况，为学生布置一个角色扮演的情况，教师可以让学生在学习完本课知识点后，让学生通过扮演会计员，并为学生提供对账的材料，要求学生结合所学知识以及当前实际情况等，有效地开展对账工作，这样不仅能够让学生掌握本课知识，也能让学生在实际操作中增强其体验，进而增强学生实践操作的能力，这对促进学生更好发展有极大意义。

四、结束语

对于中职会计教学模式来说，其受传统教学模式的影响，对学生实践能力的提升会带来一定影响，难以促进学生会计知识的灵活应用。对此在中职会计教学中，要注重体验性教学模式的运用，由此为学生制定完善的教学模式，改变传统教学理念，优化学生学习态度，这样才能更好地提升学生会计专业水平和实践能力，这对推动学生未来良好发展有极大意义，而且也能更好地提升中职会计教学水平。

参考文献：

[1]杨智平，张容芳，黄建华.浅谈体验性教学在中职会计教学中的运用[J].中国乡镇企业会计， 2015，（11）.