高职学生创新创业能力培养研究

熊奇丽

【摘要】高职院校培养的主要是应用型人才，对学生的创新能力、创业能力培养不够，应该考虑如何把学生培养成能够适应当代经济社会发展形势的人才，高职学生创新创业能力培养的重要性日益凸显。本文在探讨高职学生创新创业能力培养过程中存在的高职院校学生缺乏创新创业意识、高职院校创业课程师资力量不足、高职院校创业环境较差等问题的基础上，提出可通过学生、教师、学校三个方面来解决高职学生创新创业能力培养问题。

【关键词】创新创业 能力 高职学生 培养方法

引言

中国共产党第19次全国代表大会上的报告中提出，中国基本上是在2035年实现社会主义现代化，其中，创新创业教育为教育现代化的重要组成部分，不仅关系到立德树人的教育计划，也密切关系到创新型国家战略。因此，高职院校应该更注重培养学生的创新创业能力的培养，提高他们的综合素质和能力，从而提高企业的创新和自主创业能力。

一、高职学生创新创业能力培养概述

“创业能力”通常被学者们称为第三种能力，其起源于1989年联合国教科文组织通过的《学会关心：21 世纪的教育圆桌会议报告》，报告认为创业能力是受教育者继学术能力、职业能力后的又一项重要能力。高职院校通过有效地对学生进行创新创业能力培养具有重要意义，第一，可为国家创新驱动发展提供人才储备;第二，在大学生创新创业能力培养和创新型人才的培育过程中使大学生作为主体充分实现就业;第三，通过创新创业能力培养使学生充分实现就业并得到社会认可，证明了高职院校的办学质量，为高校办学发展提供了动力。

二、高职学生创新创业能力培养存在的问题

（一）高职院校学生缺乏创新创业意识

創业意识是指在创业实践活动中对创业者起动力作用的个性意识倾向，它包括创业的需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等要素，创业意识对创业成功有着关键的作用。很多高职学生的思维依旧被传统就业模式束缚：“高职毕业——找工作”无缝衔接模式根深蒂固，却很少考虑自主创业这个问题，仅仅把创业当做是就业遇挫后的第二选择;即使有一小部分学生在校期间开始自主创新创业，创业项目在一年到两年内也大都夭折，部分原因是因为他们的创业动机薄弱，兴趣不够强烈，缺乏长久创业的意识和理想信念，无法对创业项目进行深入研究。

（二）高职院校创业课程师资力量不足

优秀的师资是培养优秀创新创业学生的前提和保障，但很多高职院校的创新创业课程仅仅设为公共必修课，任课老师均为行政或辅导员兼任，且兼职教师师资队伍流动性强、专业知识素养不高，只能进行最基本的创新创业理论知识教学，无法深入讲解;且大部分兼职教师没有真实创业经历，无法真正指导学生进行项目实践，学生创新创业能力培养质量受到很大影响。

（三）高职院校创业环境较差

创新创业是实践性非常强的活动，大学生创新创业基地或者创业孵化园是支持学生创业的基础平台，有助于培养学生的创业能力，但是，目前国内高职院校创新创业实践基地建设情况不容乐观。由于学校经费和人力资源投入相对不足，管理运行机制不够完善，部分高职院校的大学生创业园徒有虚名，在创业项目入驻的项目类别要求和资格审核方面有所欠缺，入驻创业园的项目无科技含量和可持续发展能力，且没有为创业者提供真正有效的帮助，仅仅给予场地和管理支持。综合来看，支持以及诸如政策指导，创业培训，项目孵化和对接职业院校服务的资源是非常稀缺，高职学生整体创业环境较差。

三、高职学生创新创业能力培养策略

（一）强化创新创业意识

第一，通过对大学生进行创业教育，可以激发他们的创业欲望，培养他们的创业精神，锻炼和提高他们的动手能力和创业技能，真正做到强化学生创业意识，进而提高学生的创业能力;第二，学校可以积极组织各创新创业大赛和创业主题活动如班会，沙龙，俱乐部活动等，开拓学生视野，丰富其经验，提高创业成功的可能性，提高学生创新创业意识;第三，学校可以通过开展创业讲座培训、设立专门的大学生创新创业基金、开设大学生创新创业“金种子班”等方法和手段激发学生创业兴趣，强化创新创业意识。

（二）加强创业专业教师队伍建设

高职院校应制定完整的创新创业教育师资培养方案，培养创新创业课程专任教师，抓住一切机会，利用一切资源，提高专任教师的教育教学水平和专业素养。学校可定期将专任教师送去创新创业教育先进省市、地区、高校进行培训、学习、交流、实训。另一方面，学校可鼓励师生共同创办企业，使教师成为创业项目中的带头人，带领学生创业的同时丰富教师创业实践经验，提升教师专业能力和水平。

（三）营造良好的创业环境和完善的激励机制

目前，许多高职院校都提供创新和创业课程，但大部分的课程都是在教室里，使理论与实践脱节，学生不能够真真切切地感受到创业的氛围。高职学生创新创业能力的培养离不开创业实践，学校应积极推行校企合作，为学生提供创业实践的平台，并提供创业实践机会。同时，应搭建创新创业训练项目与投资企业的对接平台，引入创新创业基金、天使投资补偿、信贷等融资机制，对初创项目进行投资，鼓励投资企业对大学生创新创业训练项目进行风险投资或者一定的赞助支持。其次，学校要完善相应的激励机制，将全校师生参与创新创业训练项目的积极性提高。学校可加强宣传，帮助师生在项目实践过程中遇到的问题，奖励成功完成或优秀的创业团队，并作为评价和评估奖学金等的重要依据。对于表现优异的教师，学校可在评优评先、升职晋档、职称评审等方面予以充分考虑。

结语

综上所述，要实现高职院校学生创新创业能力培养，涉及到方方面面，从学生到教师，再到整个学校，要不断提升创新创业能力培养目标，需通过科学合理的方式开展学生创新创业能力培养工作：完善创新创业前后期激励鼓励机制，培养充足的创新创业专业师资团队，营造良好的重新创业环境，从而推动我国高职院校创新创业稳定发展。

参考文献：

[1]联合国教科文组织.教育的使命：面向21世纪的教育宣言和行动纲领[M].北京：教育科学出版社，1998：1.

[2]陈建.基于SWOT分析法下的高职学生创业能力培养的研究.[J].百家论坛.2014（18）：28.

[3]陈瑞萍，李敬伟 加强大学生创新精神及创新能力的培养[J]. 教育教学论坛 ，2011（30）：17-18.