五年一贯制免费男幼师生专业思想教育

郦腊凤，吴春明，殷丽媛

(镇江高等专科学校 丹阳师范学院，江苏 丹阳 212310)

师范生的专业思想是其专业学习和今后从事教育工作的基础。师范生如果在专业思想方面出现问题，将影响他们学习的积极性、主动性和综合素质的提高。如何坚定师范生的专业思想，激发他们对教育事业的热情，增强他们的学习动力，不断提高他们的综合素质，是师范生培养中的重要工作。

1 专业思想教育的重要作用

专业思想是指学生对专业的理性认识和态度，是一种从信念情感到行为的稳定的综合心理品质，包括学生对所学专业及对今后所从事的与专业相关的职业所持的观点和态度[1]。专业思想是在校生专业学习和今后从事专业工作的基础。歌德说：“思想就是导游者，没有导游者，一切都会停滞，目标会丧失，力量就会化为乌有。”[2]专业思想教育发挥“塑造专业人才灵魂”的作用[3]。师范生专业思想教育是德育的重要内容，也是增强学生学习动力的有效手段。

幼师生的专业思想教育，其核心就是要教育他们热爱幼儿教育并立志终身从事幼教事业，为将来从事幼儿教育工作刻苦学习，努力提高自己的综合素质，并从进校起就树立明确的目标：成为一个爱岗敬业、受人欢迎的幼儿教师，一个出类拔萃的幼教工作者。

2 招收免费男幼师生的意义

这里所述的专业思想教育是针对五年一贯制学前教育专业免费男幼师生而言的。江苏省教育厅2010年开始招收培养五年一贯制学前教育专业的免费师范男生，对免费男幼师生实行“定向招生—定向培养—定向就业”一体化机制[4]。该项措施有利于加强全省幼儿园师资队伍建设，优化幼儿园师资性别结构。男幼师生进入幼儿教师队伍，在体育、游戏、知识面、动手能力等方面有一定的优势，是幼儿教师队伍的有益补充。在儿童性格的培养上也大有裨益，有利于培养学生的阳刚之气，促进幼儿心理、人格的全面发展。《江苏省师范生免费教育试点办法》(苏教师〔2011〕26号)中强调，要通过培养教育，使学生树立先进的教育理念，热爱教育事业，具有长期从教的职业理想，为将来成为优秀教师和教育专家打下坚实的基础。

3 专业思想问题及其产生的原因

笔者所在学校2012年开始招收免费男幼师生，学生入学分数较高，文化基础较好。入学后发现部分男幼师生专业思想不坚定，学习动力不足。

3.1 自身原因(内因)

3.1.1 报考学前教育专业并非出于热爱

男幼师生在填报志愿时并不是出于对专业本身的了解、热爱，而是受他人影响或现实的考虑，如包分配等。笔者对所在学校免费男幼师生进行“初中毕业时选择学前教育专业考虑的首要因素”调查，结果如图1所示。

图1 选择学前教育专业考虑的首要因素调查

由图1可知，有超过半数的人之所以报考该专业，主要是因为包分配、有编制，对该专业并不了解，当然也就谈不上热爱。

选择学前教育专业时，不少学生受利益驱动或父母的影响，而非出于喜欢，入学后出现严重不适，甚至产生抵触心理。因入学时签订了培养协议，不能换专业，只能消极接受，对学习抱无所谓态度，纪律涣散。

3.1.2 缺乏明确的人生目标

有些男幼师生，在初中阶段，学习、生活等都有家长、教师安排、督促，自身独立性不够，自觉性不强。进入师范院校住校后，以自我管理为主，一些男幼师生没有了家长督促，加上自觉性又比较差，出现了自由散漫的情况。师范生的许多专业技能课程都需要平时的自主练习，一些男幼师生因缺乏学习目标，自我控制能力差，影响了专业学习和全面发展。

3.1.3 对学前教育专业认识不足

专业思想是学生对所学专业的认识和态度，是专业教育的根本点和出发点。笔者对免费男幼师生进行“入学前对学前教育专业了解情况”调查，结果如图2所示。对学前教育专业很了解和比较了解的男生不足42%，超过58%的免费男幼师生在入学前对学前教育专业并不了解或一知半解，对相关专业技能要求不清楚，有学生甚至认为幼儿教师就是带带小孩，相当于托儿所的保姆，所学的课程应该很容易。到校后发现学前教育专业性较强，知识、技能等要求较高，如幼儿行为观察、美术、舞蹈、音乐等课程要求较高，理想和现实差距很大，一些男幼师生在学习上出现了畏难情绪。

图2 入学前对学前教育专业了解的调查

3.1.4 学习动力不足，缺乏上进心

一些男幼师生认为签订了培养协议，毕业就有工作，没有后顾之忧，不需要太努力，即使混混也不要紧。部分学生学习目标不明确，学习动力不足，缺乏上进心，沉迷于网络无法自拔，学习成绩一落千丈。

3.1.5 自身素质的提升出现瓶颈

有些男生因协调性较差，对舞蹈、弹唱不感兴趣；有些则比较粗枝大叶，美工做不好。在保教方面，对幼儿生活照顾不到位，有些男生性格内向，与幼儿沟通不畅。部分男幼师生在专业学习中遇到困难，出现畏难情绪，逐渐对学习缺乏信心，甚至一蹶不振。

3.2 外部原因(外因)

3.2.1 家庭

有些家长为了孩子能有一个比较稳定的工作而让他们报考学前教育专业，有的家长觉得孩子上高中潜力不大，即使勉强上了高中，也很难考取本科院校，在填报志愿时说服孩子填报了幼教专业。

一些家长对学前教育专业缺乏必要的了解，认为幼儿教师不需要太多的知识技能，不必那么辛苦，能混个文凭、找个工作就可以，降低对孩子的要求，导致孩子缺乏明确的目标，学习动力不足。

3.2.2 学校

一些学校对专业思想教育的重视程度不够，对学生的思想没有深入了解，学生出现专业思想问题时，不能及时解决，或措施不力、效果欠佳。

此外，课程设置不合理，影响学生的学习兴趣和特长的发挥，有些课程设计对男生缺乏吸引力。男幼师生普遍对跆拳道、武术、球类、健美操等体育类课程，课件制作、摄影、网页维护等教育技术类课程，科学小实验等理科类课程比较感兴趣，而传统的课程设置，该类课程课时较少、门类不多。传统专业技能课程，如音乐、舞蹈、琴法等课程课时多，男生学起来感到困难，兴趣不高。笔者对男幼师生进行“期望学校开设的课程”调查，男幼师生提出希望开设游泳、篮球、幼儿园体育课的创设、关于幼儿园户外游戏活动、玩具制作等相关课程，根据男幼师生特点开展一些社团活动等。

3.2.3 社会现实问题

社会上有些传统的观念认为，幼儿教师的工作就是带小孩，没有意识到幼儿园教师肩负培养幼儿良好生活、行为习惯的责任，为幼儿一生的发展奠定重要的基础，有些人甚至对男幼师生存在偏见，给他们带来了压力。

幼儿教师多数是女性，到幼儿园顶岗实习，指导教师、同事都是女性，在女性群体中，男幼师生很多生活上的事情无法与人交流，常感到孤单、不适应。

4 加强专业思想教育的策略

4.1 调整课程结构，优化课程设置

4.1.1 课程设置、课程评价应符合男幼师生的特点

因材施教是重要的教育原则，过去学前教育专业主要招收女生，课程方案根据女性的特点设计。如果培养的男幼师生与女幼师生无异，就失去了培养的意义和价值。因此，在男幼师生的培养上，要根据男生的生理、心理等特点进行课程设计，因势利导，发挥男生的优势。在开设学前教育必修课的基础上，开设适合男幼师生特点的选修课，培养他们的能力。如开设种类多样的体育选修课，科学小实验类的科技选修课，摄影、课件制作、网页维护等教育技术类课程，开展丰富多彩的社团活动。课程评价方面，也要注意男性的特点，应以鼓励性、综合性评价为主，充分发挥他们的创造才能，如手工制作的评价不要过分强调细节的完美，鼓励他们在设计上进行创新。

通过课程的优化设计，增强课程对男生的吸引力，帮助男生建立专业学习的信心，培养他们热爱学前教育专业，激发他们的兴趣，发挥他们的特长，让他们感觉在幼儿园有用武之地。在对幼儿园园长的访谈中，发现很多幼儿园希望引进在体育、课件制作、安全管理、后勤管理等方面有特长的男幼师生，学校可以根据社会需求开设课程，提高男幼师生的实践能力、就业能力。

4.1.2 增开专业导论课

为端正学生专业思想，首先，让学生对所学专业有正确的认知。新生入校后，对学前教育学什么、怎么学认识较模糊，一年级上学期可增设专业导论课。专业教师系统介绍学前教育专业的历史、发展现状和国家目前大力发展学前教育的原因，以及江苏省五年一贯制学前教育专业免费男幼师生的相关政策，让学生切实体会到学前教育的社会价值和现实意义，深刻认识学前教育对社会的贡献。

其次，向学生介绍学前教育专业的培养目标、课程设置、师资力量，明确应该学好哪些知识，取得哪些证书，掌握哪些技能，并向学生介绍技能考核办法。

最后，教师带领学生走进幼儿园，让男幼师生初步了解幼儿教师这一职业，接触了解儿童，培养他们对孩子的情感。良好的开端是成功的一半，通过专业导论课，帮助男幼师生了解学前教育专业、幼儿教师职业，初步形成对学前教育专业的认知，帮助免费男幼师生明确学习目标，为他们的学习奠定良好的基础，增强学习的动力。

4.2 在教学中渗透专业思想教育

4.2.1 在课程教学中渗透专业思想教育

课堂教学是专业思想教育的主渠道，各学科，特别是专业理论课应渗透专业思想教育。通过学校的课堂教学，要让学生了解、认识所学专业。在传授知识的同时，还要利用教材中与专业思想相关的内容，结合学生的思想实际开展教学，潜移默化地进行专业思想教育。要帮助男幼师生了解学前教育的历史、重要性、专业前景、发展趋势、国家对学前教育的重视与投入，让他们感受将来所从事的事业是崇高的、有前途的，为他们将来从事幼教事业做好充分的心理准备，帮助他们形成正确的教师观、儿童观。

4.2.2 在教育见实习中培养男幼师生的专业情感

教育见实习是师范生必须完成的一项重要的任务，是提高教学技能的有效手段。成功的实践活动能使人产生正向的情感体验，只有在实践活动中才能真实地感受并形成现实的情感体验[4]。陈鹤琴曾说：“幼稚教育的师资，条件非常苛刻，有学识固然重要，而主要的还在于他们对儿童的纯爱与对儿童的情感，积极从事幼稚教育工作的决心和认识。”[5]126-127对儿童的热爱是专业思想的重要组成部分，在见实习中，更能建立对儿童的喜爱、对幼教事业的热爱。学校在见实习安排时，应选择合适的实习学校、优秀的指导教师。在指导教师的耐心指导下，男幼师生亲近、了解儿童，结合儿童观察与记录的要求，让学生在与儿童的交往中观察儿童、研究儿童，培养他们的专业情感，使他们热爱儿童，热爱幼教事业。

4.3 发挥榜样示范作用，引领男幼师生成长

4.3.1 名师榜样，角色引领

我国学前教育史中有许多杰出的教育家，如陈鹤琴、张雪门等都是男性。在男幼师生中开展学习他们事迹的读书活动、思想研讨活动，明确男性在女性占大多数的幼教职业中也可以大有作为，能大显身手，增强他们的职业自信，让大师成为他们的榜样，激励他们认真学习。

同时，还可邀请优秀男园长、男幼儿教师校友举办讲座、上示范课，借助名师的人格魅力引导教育他们，让男幼师生正确认识学前教育专业，激发他们学习的兴趣和热情。

4.3.2 优秀学长现身说法

如果说名师与男幼师生还有一定距离的话，男幼师生与高年级的学长则能更好地进行交流，邀请高年级优秀学生现身说法，与男幼师生交流学习方法、职业规划等，他们更容易接受。

此外，还要注意防止男幼师生受少部分高年级学生对专业学习不满的影响，避免个别学生的不当言论对他们产生不良影响，班主任组织男幼师生学习学生守则、学校的规章制度，讲清不认真学习的后果，给他们打预防针，防患于未然。

4.3.3 配备较强师资力量

在任课教师的选择上，优先选择优秀男教师担任男幼师生的课程教学。如舞蹈课、手工课等，同性别的教师能对男幼师生起到良好的示范作用。

4.4 利用校园文化营造专业思想教育氛围

校园文化对学生的学习态度、思想认识具有潜移默化的作用。校园文化建设有两种类型：一类是硬件环境建设，另一类是软件环境建设[6]。硬件是指各种物质环境，小到一草一木，大到人文景观。软件是指组织各种有意义的教育活动。学校可从硬件和软件两个方面着手，创设良好的文化氛围。镇江高等专科学校丹阳师范学院前身是1912年我国著名的国画大师、教育家吕凤子先生创办的正则学校，根据吕凤子先生“爱无涯、美无极”的教育理念，创设“崇爱尚美”的校园文化，实现“以德树人”的目标。校园中有吕凤子先生的雕塑，正则校碑，学高为师、身正为范的标语，优秀校友展，仁义礼智信的文化石，语言学家吕叔湘的题词等。新生入学教育第一课，介绍学校的办学历史、创办人吕凤子的生平和教育理念，教唱校歌，让学生领悟“爱无涯、美无极”的内涵，用爱与美的文化氛围感染学生。

学校组织开展一系列提升学生技能的活动，如“舞之精灵”“校园十佳歌手选拔赛”“钢琴弹奏会”等，开设跆拳道、羽毛球、篮球等体育项目，创设专业学习的氛围。班级组织开展学生专业思想教育主题班团活动，使男幼师生坚定专业思想。

4.5 班主任积极引导，促进男幼师生专业思想成长

4.5.1 坚定专业思想，端正学习态度

入校后，班主任要了解每个人的思想状况，了解他们的入学背景、兴趣爱好、性格特点，对部分专业思想不坚定的学生，要找到原因，对症下药。对学生的纪律、仪表、卫生、出勤等方面严格要求。班主任要帮助学生合理规划学业，让每位学生确立学习的总目标，制订分阶段具体目标，让学生每阶段都有事可做。还要根据学生的思想动态，有针对性地进行专业思想教育。

4.5.2 通过就业指导教育，增强危机感和竞争意识

没有压力就没有动力，有些免费男幼师生认为已经有了铁饭碗，没有压力。学校向生源所在地了解五年一贯制免费男幼师生的分配情况，发现虽然毕业生包分配，但大多数县市教育局入职前会对免费男幼师生进行考核，这意味着他们仍需参加入职考试；有的地方教育局根据考核结果，优秀者留城市幼儿园工作，其余去乡镇及农村幼儿园工作；有的地方教育局干脆让考得不理想的毕业生待岗。如果他们因主观原因不能按时获得毕业证书和教师资格证，免费资格被取消，终止与教育部门的协议，并退还免费教育的费用。学校将这些信息反馈给学生，让学生有压力，让每个人都有危机意识，意识到自己该怎么做，促使他们认真学习专业，逐步提高他们对学前教育的兴趣和热情。

4.5.3 帮助学生制订职业规划

男幼师生要在今后的岗位上有持续发展的动力，还要有长远的职业规划。班主任可以根据每个学生的特长，帮助他们确定短期、中期和长期的奋斗目标，树立成为一名优秀教师的信心。

总之，专业思想教育是一项长期而艰巨的任务，有赖于师生共同努力，更需要家长、社会鼎力相助。只有采取行之有效的措施，在课程教学中融入专业思想教育，才能取得良好的效果。实践表明，通过采取上述措施，不断加强男幼师生的专业思想教育，他们在学习成绩、教学能力等方面有了较大提高。