谈谈初中化学导学案的使用策略

苏文栋

摘 要：初中化学导学案教学模式是以学生为主体，以教师为主导，以学生自主探究为主线的自主探究式的教学模式，改变了传统的教学观，将原本的属于教师的"一言堂"交给学生，变成以学生为主体的课堂，可以很好地培养学生自主学习的能力，增强学生的学习兴趣和学习积极性，提高学生的学习效率，提高学习质量。本文从导学案的导入、导学、导思探讨初中化学学案导学教学模式在实践中的体会。

关键词：初中化学;导学案;使用策略

《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出：“教师应充分认识科学探究对于促进学生科学素养发展的独特价值，根据学生的认知发展水平，精心设计探究活动，有效组织和实施探究教学。”近年来，随着新课程标准全面的实施，新的教育教学理念在各个中学全面地建立起来，根据新的课程标准要求，在中学的教育教学过程中，要求将开放，互动，和创新等教学方式融入到教育教学中去，课堂不再是教师的一言堂，而是实施以学生为主体，教师为主导，以学生的自主探究为主线的探究式教学模式，改变传统的教学观。

一、导入。

导学案的使用离不开一个“导”字，导为指导也是引导。首先是课程的导入，准确而巧妙的找到一个“点”将学生的注意力集中到课堂中来是非常重要的。

例如，在学习“质量守恒定律”时，我创设情景导入：小明的爸爸总说自己无所不知，总是能够为小明解释很多小明不懂的问题，小明也因此很崇拜自己的爸爸，有一天，小明的爸爸正在悠哉悠哉的抽着烟，吐着烟圈，看着从爸爸口中吐出的袅袅的烟圈，刚刚学了化学的小明突然想到了一个问题，想要难为以下无所不能的爸爸，于是，小明就问爸爸说：“爸爸爸爸，你能告诉我你抽烟时从嘴里吐出来的烟有多重吗？”小明的爸爸皱着眉头想了想，回答小明说：“这个问题呢，我想我们需要具体的称量一下了，只要将抽烟之前的烟的质量称量好，再减去抽完烟之后产生的烟灰的质量，就应该是我所吐出来的烟的质量了。”请同学们也思考一下这个问题，你认为，爸爸的解释合理吗？

这样，通过情景导入将内容引导到课文中来，再演示具体的实验操作及现象的分析，自主得出质量守恒的结论。

二、导学。

导学案通常应用于课前和课上，首先，通过导学案中课前预习部分的设计，是学生在导学案的引导下基本了解和掌握本节课要学习的基础知识，从而从课前预习的过程中明确自己的学习目标。通过预习过程中所设计的简单的思考而埋下对于本节课即将要学习的内容所产生的疑问，带着疑问进行课中学习的部分。因此，所设计的导学案，由于是初中化学所用的，根据初中化学知识基础性较强但难度不大以及从将初中学生的心理特点以及其实际学情相结合等多种角度进行综合考虑，对于学生的课前预习所必须掌握的内容要求并不高，课前预习的设计宗旨在于吸引学生对化学的学习兴趣的情况下让其自然而了解本节课即将要学习的内容，这样的预习案的设计，对于不同的学生来说所达到的预习效果可能会有所不同，但学生基本能够通过课上学习的过程补上这一差距。

在讲授“氧气的化学性质”时，我设计一系列问题对学生进行导学：

1.课前预习。思考：联系生活实际思考，氧气的密度？溶解性？氧气的三态？

2.演示实验：硫粉在空气、氧气中燃烧。思考：根据实验进行思考、讨论、回答：为什么要在集气瓶的底部放入少量的水呢？

3.学生实验：木炭在空气、氧气中燃烧。讨论：通过对实验现象的观察，我们发现，木炭和硫粉在空气和氧气中反应的现象并不同，想一想，这说明了什么问题呢？

4.学生实验：铁丝在空气、氧气中燃烧。讨论：①在此实验中我们需要将铁丝盘成螺旋状，想一想，问什么？②点燃铁丝前需要在铁丝上夹一根火柴，想一想，为什么？③点燃火柴后是否要将铁丝立即深入了集气瓶中？想一想，为什么？④实验前，我们在集气瓶底铺了什么？为什么要这样做？

5.请进行小组讨论后完成下列问题：

5.1总结氧气的化学性质有哪些？

5.2你了解化合反应了吗？

5.3你知道什么是氧化反应了吗？

这样，让本来繁多的内容在讨论中得到记忆，学习也变得轻松愉快很多，大大地增加学生对于化学的学习兴趣同时也提高了学习效率。

三、导思。

导学案的使用除了作为当堂课的逻辑线，给学生在课上的操作提供逻辑紧密的步骤，其非常重要的一点也是对于学生思想的引导，而我们知道，想要改变一个人的“做”是相对容易的，而想要引导一个人的“思”则是抽象的，難以达到预期目的的，如何通过导学案的设计和达到一个导“思”的作用呢？

对于学生的思维的影响是一个循序渐进的过程，急不得，对于想要达到的效果我们需要通过导学案的设计而一点一滴地将一些影响思维的东西渗透其中才行，比如，想要根据新课程理念的指导，我们要培养学生自主探究的能力以及创新精神，那么在课前预习的实验视频材料中，通常我会在相应的地方给出问号？而学生看到问号后的第一反应则是会想，这里的问号代表什么样的含义，我认为这会比直接的抛出问题更能培养学生逐渐地养成科学的，质疑的思维习惯，因为不同的学生对于此处的问题的产生可能有着不同的想法，将此想法留在心里，在课上实施的时候得出答案，将自己心中的问题与实际的问题进行比较，则久而久之，养成了真实的、准确的科学的思维习惯，在进行新的实验探究过程时，提高其问题思考方向的准确性。

实践表明，初中化学教学使用导学案使学生的自主学习的能力得到了有效的培养，真正的做到了以学生为主体，提高了学生学习化学的学习兴趣，让学生逐渐养成了良好的学习习惯，学生的整体素质也得到了有效的提高。