新时代增强少先队员的光荣感和组织归属感的研究

摘要：随着时代的变化，新时代少先队员的光荣感与组织归属感也发生了巨大变化。本文首先明确了光荣感与组织归属感的基本含义，继而指出为什么新时代我们要增强少先队员光荣感与归属感，最后从多个方面提出针对性的措施。

关键词：新时期;少先队;光荣感;组织归属感

一、 什么是少先隊的光荣感和归属感

（一） 少先队员光荣感的基本内涵

所谓光荣感，就是因为自己或者与自己有关的集体或个人具有优良品质或取得伟大成就而感到光荣的心理。而少先队组织的光荣感是少先队成员对少先队组的一种认同、从属和责任，是指为能成为神圣的少先队员而无比自豪与骄傲。

（二） 少先队组织归属感的基本内涵

所谓少先队员组织归属感，则是少先队员感觉被少先队这个组织认可、接纳的基础上，把实现并捍卫少先队组织的目标与利益作为个人最大意愿，并通过维持个人角色以推动组织实现目标的一种积极态度。

二、 新时期为什么要增强少先队员的光荣感和组织感

在多元文化相互冲突、相互融合的21世纪，当今的社会是一个开放式的社会，而学校又不是完全封闭式的学校。社会上的很多不良因素，非常容易造成判断力未完全形成的少先队员的思想、行为偏差，比如说，很多小少先队员，在接触社会环境后，觉得自己的利益很重要，而别人的事情与之无关。这种想法便与培养少先队员光荣感与归属感的教育理念背道而驰。

其次，现在有很多孩子都是独生子女，是家中所有人的“宝贝”，家长们的溺爱使得他们以自我为中心，因此在进入一个组织时可能无法完全融入其中，获得实质上的组织归属感。

再次，现在“全童入队”是个大环境，学生加入少先队很容易，一般小学生入学一年后均能入队，没有一种竞争意识，自然就无法体现出少先队员对组织的认可与热爱。

最后，在少先队队伍中还有很多缺乏光荣感和归属感的现象，如：很多学生把佩戴红领巾当作是“麻烦”，大多不愿意佩戴;有的孩子的红领巾脏兮兮的;有的孩子的红领巾严重破损;有的孩子甚至不愿意参加少先队组织的活动，认为那是在浪费时间，耽搁学习。对于这些，他们毫不在意。

所以，这些复杂的成长环境，使得他们缺乏强烈的集体光荣感与归属感，甚至于有些少先队员根本不具备光荣感的心理，不懂得自己是集体中的一份子，当遇到问题或困难时，只知推卸责任，毫无团队精神可言。因此，加强以少先队组织光荣感、归属感为重要内容组织意识教育迫在眉睫。

三、 如何增强少先队员的光荣感和组织归属感

（一） 学习队史

90多年的中国少年儿童运动和少先队历史，就是一部中国共产党为中国少年儿童谋幸福、促成长的历史。基于此，学校就可通过引导少先队员学习一些少先队历史发展知识，使之全面了解组织光荣史，从而逐步树立组织光荣感。如各级组织可结合《少先队活动课指导纲要》的要求，积极引导少先队员展开对《队章》的学习。而在学习中，也可采取各种各样的形式，如通过听讲座、研讨、交流、看视频与表演节目等形式，向队员宣传革命先驱与时代先锋的光辉事迹，使之了解红领巾的象征意义，并从中获得教育与激励。

（二） 创新入队仪式

入队仪式是孩子们十分期盼的一刻。他们非常喜欢入队仪式，在仪式进行之中，他们感到激动、骄傲和光荣。连平日最调皮，最懒惰的学生都感到严肃及庄重。可见入队仪式是培养队员光荣感和归属感的有效手段。

举行入队仪式的时间要选择重大节日和有纪念意义的日子，如建队日等;地点要选择有教育意义的地方，如烈士墓、纪念碑等;邀请孩子们心中最崇敬的人参加入队宣誓仪式;在“授巾”环节中，我们可以创新，如从红旗图案上取下红领巾，由高年级的学生给新入队的学生佩戴上鲜艳的红领巾，由党团员传递、授予红领巾等，这些都会给新队员留下终身难忘的印象;此外，还可以安排老队员代表祝贺、新队员代表表决心、家长代表讲话、团组织代表提希望等内容，环节可使新队员在歌声中，体验到作为一名少先队的光荣和自豪。

（三） 组织活动锻炼

对少先队员而言，光荣感和归属感并不是一蹴而就的，需要一步步引导其获得积极向上的情感体验。为此，学校需积极开展活动，引导少先队员在各种各样的活动中获得情感体验，逐步强化组织光荣感和归属感。比如，突出节日体验。少先队员们心中最期待的一个节日就是六一儿童节，辅导员就可充分利用这个节日展开情感体验活动。如组织队员积极开展就“我心中的好榜样”为主题的话题讨论活动;展开以“红歌伴我成长”为主题的歌唱活动…另外，还可借助七一建党节、八一建军节等节日，向少先队员灌输更多的情感体验，并使之从中获得情感共鸣，增强组织归属感。

（四） 文化礼仪的熏陶

正所谓“人无礼则不立”，礼仪是塑造良好形象的重要手段。因此，要想强化少先队员的个人光荣感与组织归属感，还必须强化礼仪文化熏陶，确保少先队员在日常生活、学习中能够积极践行良好行为规范。少先队员需全面把握身为少先队员应具备的礼仪，如宣誓、敬队礼、戴红领巾等组织礼仪;队会仪式、重大节日列队仪式与队干部就职仪式等活动礼仪，还有礼仪队、少年先锋岗与鼓号队等方面的礼仪。为此，在日常礼仪教育活动中，辅导员需通过特有集体氛围的营造，让少先队员从中受到熏陶、感染，从而强化自身身为一名少先队员应有的光荣感与自豪感。

（五） 文化阵地的感染

少先队的阵地是少先队教育和物质文化的载体。少先队阵地主要有队角、鼓号队、队务公布栏、光荣榜、黑板报、广播站等;还有随着新媒体应运而生的网站、手机报、校讯通等。在校园文化建设中，要放大“星星火炬”的少先队的文化符号，让红领巾、星星火炬这些少先队文化元素，活跃在校园的每一面墙壁、每一扇橱窗、每一个园地，感染每一名少先队员。

四、 结语

少先队员的荣誉感、责任心的培养需要从多方面去进行。除了学习队史、《队章》外，还要给予少先队员文化礼仪、文化阵地的熏陶，使之在日常学习、生活中积极践行组织优良传统;并通过组织少先队员展开活动锻炼，使之在实践活动中获得情感体验，最终逐步强化对组织的光荣感与归属感。

参考文献：

[1]李淑敏.小议增强少先队员光荣感和组织归属感的方法[J].内蒙古教育，2016（6）：28.

[2]华耀国.加强少先队组织光荣感、归属感教育[J].社会科学，2013（5）：6-10.

作者简介：

白雪，四川省成都市，成都天府新区籍田中学。