高中物理课堂有效教学的分析

摘要：物理是高中阶段开设的一门重要学科，许多同学由于方法不当，认为物理难学，从而放弃这门学科的学习，从而导致越学越困难。而如何学好物理，课堂教学是关键，本文从提高教学效率的理念出发，结合课堂教学分析高中物理有效教学策略。

关键词：教学效率;情景创设;合作学习;探索

近年来，在新课改的要求下，国家的中小学课堂都在不断进行课程改革，创新教学手段，初高中也是教学越来越注重对于学生思维能力、逻辑能力、创新能力等方面的培养。在高中物理课堂教学中更是如此，高中物理作为一门较为有难度的学科，教师一定要实施有效教学，培养学生的综合能力。

一、 尊重学生的个性化差异

在高中阶段，每个学生都有自己的个性，物理教师在进行教学的过程中一定要尊重学生的个性化，因材施教，多关注学生的变化，针对不同的学生采取不同的方法进行引导，这样才能提高课堂的有效性，让不同学生都能有所收获。这需要高中物理教师根据不同班级学生的学习能力以及思维习惯，从不同的切入点讲授物理知识，并尊重学生回答问题的差异性。例如，在讲解形变与弹力这部分内容时，教师可以问两物体接触地面后出现了弹性变形，那么思考这一过程中是否存在判断力。一般来说，不同学生的思维方式不一样，所以学生们的回答可能会有所差异，这时教师不要急于否定学生的答案，而应该先进行鼓励，提高学生的自信心，并针对不同的学生存在的问题进行差异分析，从而进行针对性教学，满足学生们的需求。

二、 创设问题情境

新课改注重培养学生的自主学习能力，教师可以在物理课堂之中创设一定的问题情境，从而引发学生主动进行学习与思考。这要求教师一定要让学生提前进行预习，然后准备具备吸引力和探究意义问题，在适当的时候也可以提出具有质疑性的问题，从而鼓励学生质疑，提出创新观点。例如，在讲解万有引力相关内容的时候，教师就可以创设问题情境，可以问人行走时，脚为什么不朝天，而是朝向地面等问题，这样就可以写激发出学生的探究兴趣，让学生根据预习的内容自行探究问题的原因，让学生在讨论中培养自己的自主学习能力，这样的过程也可以发散学生的思维，培养学生的综合能力，之后教师在正式回答问题答案的时候，也能够提升生学生的注意力，构建出有效的物理课堂。

三、 突出学生主体地位

新课改要求高中课堂要以学生为主体进行教学，这要求教师转变传统的教学方式，尊重学生的主体地位，为学生提供更多表达与展示的机会，让学生主动投入进课堂中来。在这方面教师可以多在课堂中开展活动，例如，教师在讲授速度这节内容的时候，就可以从学生的实际生活入手进行导入。教师可以让学生说出自己跑100米所用的速度，然后选择班级跑得较快的，并问同学们判断快慢的方法，之后教师可以提出深层次的问题，问是否有其他的方式可以比较速度快慢。之后，教师可以让学生以小组为单位进行自由的交流与探究，在探究过程中，教师还可以适当进行引导，一步一步让学生得出相关的规律和答案。

四、 实施分层次教学

在高中物理课堂教学中，教师可以很好地应用分层教学。具体来讲，教师们要根据学生的实际情况去选择教学方面的内容，有针对性地进行课堂教学。只有很好地了解学生的不同差异，才能做到积极参与教学活动中，使所有学生得到成功的学习经验，从而有助于提升教学的效果。在教学实践中，教师不仅仅要向学生们树立大局观，而且不要忽略学生之间的差别。还应该照顾到不同学生的需要，并且确保每一位学生更好地学好物理。

五、 进行提高物理实验教学有效性

为了提高物理实验教学中的有效性，教师应该全面认知物理实验教学对增进学生终身发展、为学生创造比较好的实验条件、提升学生科学素养起到重要作用。首先要做好物理演示实验。为了保证接下来演示实验的成功，教师们应该在课前充分准备好器材，如优化实验仪器，了解实验效果;要准确掌控实验达到的程度来合理控制实验所需要的时间;熟练规则操作过程，在确保仪器和人员达到安全的前提下取得成功的实验。

其次是小组验证实验。新课程改革后，物理教材中越来越多的内容涉及物理规律。这些物理定律有很大一部分是基于实验的，比如，牛顿第二定律、楞次定律、动量守恒定律、闭合电路欧姆定律等等。为了学生们能够对这些规律有更深的认识和理解，教师应该精心组织小组验证实验，让学生在实验过程中自主操作、观察、思考、体验，体现学生的主体地位。使他们真正成为课堂教学的主体，这样他们不仅可以培养自己的实验能力，也能使他们在实验中获得成功，提高教学效果。

六、 不断创新教学理念

受传统教学观念和“应试教育”的影响，教师教学始终围绕“分数至上”理念来进行。基于此，社会、教师和学生关注高中物理教学的焦点就在于高考分数，这就导致物理教师把“题海战术”作为教学的制胜法宝，使师生都深深陷进繁重的作业训练之中，苦不堪言，事倍功半。受分数的诱惑，教师沉溺于各类题型题目的收集整理的深渊，没有时间和精力进行专业水平的提升，教学观念依然不能与时俱进，教学手段比较落后。因此，学校需要高度重视业务理论的学习指导，不断转变教师的教学理念，改进教学管理和绩效评价体系，实施创新型教学实践，在重视双基教学的前提下，突破“题海战术”的困囿，强化物理公式、公理定律的识记。高中物理教师需要运用信息化教学技术，增加知识密度，创新题型训练方式，采取自主探究和小组合作等形式，有效提升课堂教学效率。

七、 全力增进实验教学效益

针对物理实验教学严重不足的现象，高中物理教师需要高度关注实验教学的有效性，需要合理科学地制定实验计划，注重学生动手操作的技能培养，坚持理论和实践相结合，指导学生自主独立地完成实验操作，发挥学生主观潜能。同時可以立足学生生活实际，让学生带着问题走进生活，观察各种物理现象，探究和寻求物理规律，进而培养学生严密科学的物理思维。

八、 结语

在新课程理念下，高中物理概念课程应该是一种全新的理念和方式，但是在运用过程中还存在着诸多问题。在教学实践中，通过研究并且提出有效的教学策略和方法，可以很好地提升高中物理概念课的教学效果打好坚实教学基础，从而在实际中去帮助各个学生真正地去热爱物理这门学科。

参考文献：

[1]李彦卿.高中物理有效教学实践与研究[J].关爱明天，2016（5）.

[2]魏欣.浅探新课程理念下高中物理有效教学策略[J].学周刊，2018（12）.

作者简介：

陶靖，重庆市，重庆市綦江实验中学校。