谈谈语文教学中的自主与优化

摘要：小学语文本是一门充满无穷魅力的学科，它有着鲜活的语言材料、丰富的人文精神，本应是学生十分喜爱的科目。但由于应试教育的影响、考试升学的压力，语文教学长期处于一种尴尬的处境：老师厌教，学生厌学，并由此导致学生语文水平下降和语文能力持续走低的现状。鉴于这些思考，下面谈谈我的一点体会和做法。

关键词：自主教学;灵活多样;教学观念

一、 适应形势，改变教学观念，甘为学生服务，教学中突出学生的主体地位

长期以来，我们习惯于老师传授知识，学生接受知识。反映到课堂教学上，就形成了一种模式：“讲—学—练”。在这个传统的课堂教学模式中，最为突出的是老师的“讲”。老师是“主角”，学生是“配角”，老师是“演员”，学生是“听众”“观众”，始终处于被动地接受知识的状态。况且，学生课堂“练”的机会也很少，绝大多数练习压在了课后。至于学生的“学”往往是名存实亡，老师根本不给学生“学”的机会和时间。教室成了老师独演的舞台。接下来搞目标教学，其模式是：“目标—掌握”。这种模式以学生掌握知识为目的。教学过程表现为死记硬背，机械重复。同样忽视学生的“学”。为了提高学生的综合语文素质，必须改变传统的语文课堂教学模式，努力培养学生“自主学习”的意识、习惯、能力、方法。把学生自我发展自我完善的内在需求引到“自主学习”的轨道上来，形成一种崭新的课堂教学模式——自主性学习模式：“导—学—讲—练”。

二、 以自主学习为指针，科学合理地安排教学流程，体现课堂教学的学生主体地位

自主性学习这种课堂教学模形式，注重学前引导，强调先学后教，教后再练，讲练结合，以学生的学为核心，当堂练习当堂完成。注重学生学习的独立性和自主性，引導学生质疑、调查、探究。促使学生主动地、富有个性地学习。同时关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，使学生的禀赋和潜能得到充分发展。其流程为：导—学—讲—练。

（一） 导

兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。因此在课堂教学中，“导”就是要找准教学的切入点，激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐、民主的课堂气氛，使学生全身心地投入学习全过程，使学生在紧张愉快的气氛中，获取知识，培养能力。“导”的关键是启发，要启发得恰到好处，能调动所有学生参与课堂学习、思辨质疑的兴趣。它不是几句随意的开场白，需要我们积极组织，认真谋划，写出一篇较为详细的指导计划。

（二） 学

“学”即学生的自主学习，是老师激励、启发、引导学生的内在学习需求，使他们具有较强的自主学习意识的过程，是让学生通过学习不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。它又可分四个阶段：积累—理解—质疑—解疑。

以学习一篇课文为例，积累就是通过阅读，借助一些必要的工具书，读准字音，掌握字形，理解词义，并积累一些文学常识和文化常识。文章又是对生活的反映，如果真正理解了课文内容，不仅是在积累文学素材，也是在积累生活，也是学生日后能厚积薄发的一个基础。对文章的理解，又有一个由易到难、由浅入深的过程，可概括为整体感知、理解领悟、鉴赏创新三个层面。理解的过程，也是学生发现问题、提出问题的过程，要教会学生独立思考、大胆质疑，不要盲从名人和导师，要好奇，要能见常人之未见，想常人之未敢想，让思想自由驰骋，力争提出有价值的问题。有了问题引导学生先自己寻找答案，力争自己解决。同时在课堂内开展各种形式的自主讨论、辩论，这是课堂解疑的一种重要方式手段。在辩论中，学生的能力得到最大限度的提高和发展。

（三） 讲

教师的“讲”是对学生自主学习中解决不了的疑点的巧妙点拨。讲要画龙点睛，要使学生感到豁然开朗。凡是学生能自己解决的问题，要完全大胆地教给他们自己解决，我们不能先入为主，不要越俎代庖，也忌面面俱到。

（四） 练

练不是机械重复，要以运用为主线，以培养学生的创新精神为根本。练习要灵活多样，呈开放性，并要当堂完成，及时巩固，不要什么都压到课后，“练”的量要适中，少而精，否则既增加学生的课业负担，也没有什么学习效果。

三、 灵活多样，循序渐进，精心设计课堂教学指导，提高学生自主学习的质量，以最小的消费获得最大的效果

在自主学习课堂教学中，老师的“导学”是教学的关键，往往关系到教学的成败，因此我们要根据阶段学习特点，结合学生具体情况，精心筹划，灵活多样，最大限度地调动学生参与自主学习的热情。同时又要遵循教学规律，循序渐进。

（一） 把传授新课与复习知识结合起来

到了小学高年级，我们往往为了准备升级考试复习而忽视新课的教学，教学中赶进度，走过场，满堂灌。不仅浪费了宝贵的时间，而且没有任何效益。在自主学习的课堂中，我们不如将两者有机结合起来，以书本内容带动知识的复习，通过课堂训练达到能力的提高。

（二） 教学中突出重点，强化训练，让学生动起手来，使每个学生都得到发展

我把教材分三大块：基础知识、阅读理解、创新写作。根据考试能力要求编制训练题，人手一份，当堂练习当堂完成。

（三） 精心编制教学指导，灵活多样，以期获得最大的效益

编制教学指导是我备课最主要的内容，“指导”直接影响教学的是否成功。“灵活多样”体现在不同的课型的“指导”不同。例如诗词单元的指导教学，我结合教材和读本，让学生以组为单位，给一周时间由他们自选学过的诗，自荐一名代表进行鉴赏小组赛，结果各组都准备得很充分，代表讲解也很投入、到位，其他成员也积极配合。再如阅读理解，我按学习阅读的阶段规律，设计若干训练题，而代替以往的精讲细读，事半功倍。学生也乐于读，乐于做。

多年来，由于我坚持走自主学习的课堂教学，教学效果取得了明显的进步。学生的各方面素质都有了很大提高。无论是在学校平时组织的小测试还是升级检测，我所教学生的成绩整体进步都很大，这更坚定我的信心，在以后的教学中我将更会坚定不移地走自主学习的课堂教学模式。

作者简介：

申智慧，河北省保定市，保定市徐水区徐水小学。