浅析合作学习在初中数学教学中的应用对策

摘要：教育改革在不断地推进当中，也促进了社会的发展，人才竞争越来越激烈，同时教学方法也在不断更新，使得教学模式不断发生变化。本文将主要针对合作学习在初中教学中的应用进行相应的探究，以期通过有效的合作学习小组的构建不断地激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高初中数学教学效果。

关键词：加强指导;结合引导;评价体系

数学是一门逻辑性比较强的学科，且包含着诸多数学概念、数学原理以及数学公式，学生的学习难度较大。为了使小组合作学习模式发挥其最大效果，这就要求教师及时转变传统课程教学理念，重视学生自主学习能力的培养，提倡学生合作学习。这就要求教师在平时的教育教学中注重创新教育教学方法，合理整合教育教学资源，改良小组合作学习模式在初中数学教学中的应用，以适应新课改的要求，促进学生在数学方面的全方面发展及创新和应用能力。

一、 初中数学教学开展合作学习模式的重要意义

合作学习模式不仅对初中数学教学具有积极意义，对整个教育体系及社会人才的培养都有重要作用。首先，合作学习有利于培养学生的团队精神，这也是社会需要和发扬的重要品质;其次，合作学习有利于培养学生正确的学习方法;第三，合作学习模式有利于学生增强适应社会的能力;最后，合作学习模式是对学生自身的提高和发展，也为社会培养了积极向上、团结互助及综合素质高的人才和希望。

二、 加强教师的指导作用

教师在日常的教学活动中发挥着不可替代的作用，因此在数学教学的合作学习中要加强教师的作用。首先，教师要积极指導学生怎样进行合作学习，当学生得到一个合作项目时，老师要指导学生怎样提出问题、解决问题，找到问题的关键所在，通过小组分工，找到问题的最终答案。老师的指导是比问题本身意义更重大的。其次，教师要积极观察，及时解决出现的问题，初中生正处于叛逆阶段，脾气大的学生也不在少数，在讨论的过程中可能会产生矛盾，教师要及时解决，并找到问题的原因，正确处理。最后，教师要合理安排小组讨论的问题，要根据每一个合作小组的特点，分配与之能力相符合的问题。

三、 采用课外合作学习模式

学生学习的主要目的就是将所有的知识都运用到生活中。数学对于人类的生活影响是非常大的，也是实践性较强的学科。在生活中很多情况下都会应用到数学，而对于学生而言，课本知识很多情况下都是有限的，要想实现数学更好的学习还应该充分的利用业余实践。数学教师要根据教学内容与生活的联系来出题，学生可以自行组对进行生活的调查和分析，最终在教学课堂上进行结果公布，可以在学习的过程中解答学生的生活问题。初中生已经具备了一定的自控能力，父母也会将压岁钱交给学生使用，数学教师可以根据这一情况讲解给学生利率、利息等基本常识，让学生可以自主选择存钱方式以获取更大的经济效益，从而可以促进学生的发展和进步，还能够实现自我价值。

四、 结合引导，注重效率

想要达到高效的教学目的，在开展小组合作学习时，教师就必须要深入到小组中去，去听学生交流讨论的内容，并及时发现学生交流过程中出现的亮点和不足，从而进行二次备课。如果学生在讨论过程中遇到不能解决的疑难问题，教师要给予他们适当的引导，并不是要把正确答案直接告诉他们，而是要把解题的思路和方法告诉学生，让学生按照教师的提示，再次进行讨论交流，最终找到正确答案。如果各组同学对同一个问题产生分歧，教师就可以趁热打铁组织更加深入的辩论，最后发挥群众的力量，得出大家都认可的答案。只有如此，小组合作学习才能有序地开展下去，学生不会遇到瓶颈就停滞不前。另外，学生在教师的指导下，经过更加激烈的争论，就会对知识点产生更加透彻的理解。

五、 把实践和思维结合在一起

很多教师在学中都会遇到这样的一个问题，学生喜欢实践，但是实践之后却不懂得如何开展思考。学生并不习惯在思考过程中联系具体实际。因此在教学中，教师可以重点培养学生把学习和生活实际联系在一起的学习习惯，例如说在讲解轴对称图形相关知识点的时候，教师可以让学生拿出一张纸，然后进行对折，对折后自己用剪刀剪出一个图形，让学生联想一下是什么样的图形，然后打开纸片让学生观察图形的特征，教师和学生一起来验证手中白纸上的图形是不是轴对称图形。很多学生长期受到了被动教育的影响，喜欢听别人说，不习惯自己主动地思考和发言。这时教师需要在平时教学中耐心指导，跟学生一起分析问题，提升学生的思考积极性。

六、 重视探究成果的汇报

成果的汇报是探究性学习的重要环节，在这一环节能展现学生多方面的能力，如语言的表达能力、对知识的概括总结能力以及创造能力等等，这一环节必须要重视。在汇报这一环节我们可以让小组选出中心发言人，对探讨出的成果作主要的发言，让其他成员作修正补充，在各小组分别发言完毕之后，大家可以相互质问、提问，对彼此的观点提出自己的想法、提出个人的问题。真理都是在争论中诞生的，学生若能相互质问、相互质疑，就能让他们对知识有更深刻的认识和理解。在教学过程中，我们该多培养学生这方面的能力。

七、 构建多样性的评价体系

我国之前长时间处于应试教育的模式中，老师一般都会以成绩进行学生能力额评估，因此没有一个比较公正的科学评价体系。每个学生都是独立的个体，各自都有自身最闪耀的发光点，有擅长和薄弱的点，因此无法仅仅通过学习成绩评判学生，老师仅用成绩评估学生优秀与否，会给学生的信心和自尊产生极大的压力，影响学生的发展。在教学过程中，学生是教学的主体，老师是辅助指导的作用，老师在学生的学习和成长阶段发挥重要的作用。通过合作学习模式，老师能够在课堂中有时间观察学生，了解每个学生的特点，学生所擅长要多进行鼓励，学生的弱点要进行相应的指导，不要打击学生对学习的积极性和自信心。

随着新课改的不断落实，小组合作学习的应用教会越来越普遍。对于初中数学教学而言，教师只有充分认识到制约小组合作学习效率提升的原因，并进行科学的措施优化，才能保证数学课堂教学小组合作学习质量的提升，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]贾海伟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2016（8）.

[2]王怀清.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].赢未来，2017（11）.

[3]安才旦卓玛.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].时代教育，2017（4）.

作者简介：

刘兵军，四川省达州市，四川省达川区桥湾初级中学。