试论如何在语文教学中指导学生朗读

摘要：朗读是语文教学的重头戏，是课堂教学的主旋律，是训练学生语感的主要途径。同时，朗读对于阅读教学至关重要，如果能够正确、流利、有感情地朗读课文，对于理解课文的思想内容，准确领会作者的意图是大有益处的。如果说每一节语文课都是学生的精神之旅，那么朗读就是旅游的车，观赏的景，品味的神，在这神奇的语文之旅中具有举足轻重的作用。

关键词：语文教学;朗读;指导

那么，如何在我们的语文教学中指导学生朗读，提高学生的朗读能力，提升学生的朗读素养呢？根据自己的教学经验，我总结出以下几点：

一、 多样朗读，激发学生的朗读兴趣

朗读的形式可以多种多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。因此在教学中，朗读训练要采取多种形式，不断变换花样，以激发学生的朗读兴趣。

（一） 齐读与指名读

这是最常用的朗读方法，两种方法可以交叉使用，做到点与面的有机结合。指名读，有针对性，可以有的放矢。打好齐读的基础，保证齐读的质量。齐读则做到全员投入，面向全体，但是齐读过多，会影响整体水平的提高。

（二） 对读

在课堂上可以进行师生对读。这种朗读训练方式灵活多变，师生共同参与，学生的积极性高，尤其适合于中低年级的学生。

（三） 分角色朗、赛读

前者当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读。分角色朗读要求学生能正确该出人物语气，表达人物感情，要通过人物语言表现出人物性格。后者是一种集体朗读、集体朗读要求整齐，要求快慢适中，顾全大局。

二、 朗读要充分展示学生个性

学生在朗读时要充分展现其个性，如，在教学《草原》这篇课文时，在指导学生分析完了课文先写景再写人，我并没有以优秀生或是自己的范读为标准，而是启发学生用自己喜欢的方式读出各自对这段文字的体会。可以是惊奇的，也可以是慢慢欣赏的，等等。这样就使得孩子们的学习主动性得以充分的发挥。读得投入，读得愉快轻松，也读出了更多的创新空间，让学生的个性淋漓尽致的张扬。学习语言不是一个纯客观的认识过程，而是一个带有浓厚主观色彩的感性和理性统一的感悟过程。所以，读书并不是“染之苍则苍，染之黄则黄”的过程，对于句子的理解、体会各不相同，读出来的句子也各不相同。因此我们必须要鼓励个性化的多元朗读，让学生在愉快的氛围中各尽所能，在朗读中将自己的发现表达出来，与人分享，互相启发，共同提高。

三、 明确朗读要求，保障朗读时间，让学生会读

朗读，对于提高学生普通话能力，增进人际交往，摄入知识信息，理解课文内容，扎实语文基础，提高理解和欣赏水平等具有不可替代的作用。“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。随着学生的认识水平逐渐提高，对朗读目的的认同有利于他们重视朗读，愿意朗读。同时在课堂课外，教师要对放声朗读，积极练读的学生给予表扬，而对滥竽充数或者根本不读的学生加以教育，并在课后监督其到教师或指定的学生处过关。另外，还要争取家长的合作，让学生在家里加强练习，确保课堂上人人都肯读，这是有效朗读的重要前提。要读好课文，首先要把课文读正确，打好朗读基本功，老师让每个学生明确朗读的要求：正确、流利、有感情。其中“正确”，即做到“六不”：不读错，不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子;流利，即顺畅，对长句子要学会自然停顿;有感情，则是能表达作者的喜怒爱乐。其次，我们要保障读的时间，要求学生自由读课文，做到全班每一个同学都读完再停下，不可匆忙示意学生停下，转入下一个程序。特别在初读阶段，可以请大家把难读的语段提出来，大家讨论练读，直到达标。

四、 体验朗读的快乐，让学生爱读

在教学中，教师要充分运用朗读这种阅读手段，让学生在反复的阅读中与文字接触，让书中的人物或景象逐步地再现在学生的脑海中，最后达到熟读成诵的目的。角色扮演，使学生爱读喜爱表演是低年级学生的天性。针对这一特点，教师在创设情境、感情朗读的过程中相机诱导，让学生进行角色扮演，体验表演的乐趣，学生会越读越爱读。如教学《春笋》一课，让学生扮演文中的角色来演绎文中情节，可以使他们对之产生亲切感，就很自然地加深了内心的体验。课文所描述的形象直接作用于学生感官会使他们特别兴奋，情绪热烈，印象深刻。“一声春雷，唤醒了春笋。”扮演春笋的小朋友们伸伸懒腰，悠悠醒来，一个一个猛然起立，“冲破泥土，掀翻石块”（假想石块：顶在头上的书本）。一站一掀之间，真切地感受到了春笋那顽强地生长意志。“冲破”“掀翻”需要何等的力量啊！此时课堂气氛活跃，学生激情被带出，从而使学生爱读。《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考有如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，要注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。所以只要学生读得稍有进步，就应给予肯定、表扬，增强他们的自信心，激发他们的朗读兴趣，使他们不断提高朗读水平，产生读的快乐。

总之，教学实践使我深深体会到：朗读指导是一种提高学生综合素质的重要手段，重视朗读训练，不但有助于学生学习普通话，提高口头表达能力，而且有助于他们接受优秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶，同时对提高他们的阅读理解能力和作文能力也很有帮助。需要正视的是，朗读训练是一个循序渐进的过程相信经过我们每位重视语文教学的老师潜心努力，充满“情感”的课堂朗读定能在学生、老师和作者这三者之間架起一座心灵的桥梁。

作者简介：

韩晓琪，辽宁省盘锦市，辽宁省盘锦市大洼区唐家学校。