中职数学教学中的反思性教学

李琳

摘 要：反思性教学是当前比较流行的一个教学理念，已成为促进教师教学理念的进步和自身专业水平提升的重要途径之一。通过教学前的反思、课堂中的反思和课堂后的反思三个阶段真正做到以学生为本，从学生中来，到学生中去，切实有效的提升课堂教学效果。

关键词：中职数学;教学;反思性

1反思性教学

反思性教学是当前比较流行的一个教学理念，已成为促进教师教学理念的进步和自身专业水平提升的重要途径之一。反思这一方法自古以来便有，如在《论语·学而》中曾子便提出了吾日三省吾身的说法，生活中的反思能够改善自身的行为，教学中的反思则能够改善教学效果。一般来说，反思性教学包含了教学前的反思、课堂中的反思和课堂后的反思三个阶段，教师通过反思能够及时总结教学效果，从中积累经验教训，进而应用在以后的教学设计当中去，更加有效的完善教学行为，提升教学效果。

2中职数学教学中存在的问题

在目前的中职数学教学中，一方面“一言堂”的模式普遍存在，往往是教师从头讲到尾，看似教学设计很完整，但由于缺乏和学生的有效互动，教师缺少来自学生层面的反馈，在教学效果上是大打折扣的;另一方面，中职学生的基础较差，而进入职校后的“重专业、轻基础”的态度使得学生对数学的学习兴趣不高，且加上数学的学习有一定难度，最終形成不想学、学不会、不愿学的恶性循环。解决当前的问题，除了教师需要进行课前、课中、课后的反思性教学外，学生同样需要进行反思性学习，教师通过多样化的教学模式等措施加强教学设计，有利于改变数学教学现状，增强学生群体的学习兴趣。

3中职数学教学中的反思性教学

3.1课前反思

数学是一门较为抽象的学问，其思维性和逻辑性很强，需要学生们勤于思考、多加练习才能够取得较为良好的学习效果。这就要求教师在进行课堂教学前需要进行课前反思，特别是对于中职学校而言，来自不同专业和不同学制的学生学情是不同的，使用同一教学内容或者方式难以匹配中职数学的教学，需要根据学生的年龄、专业、学制等特点来进行备课。如在“集合与不等式”一章中，首先以班级的组成、专业的组成来导入集合的概念，紧接着复习学生们在初中数学中接触过的数集内容，由浅入深的进行讲解，从而将本节课中所涉及的集合的概念、性质讲解清楚。此外，在课前反思中，应预设课堂情境，设置课堂互动环节，这样便能够根据所讲授班级的学情来及时调整课程设计，根据学生们掌握的情况使用不同的解题方法。

3.2课中反思

数学学习需要遵循循序渐进的原则，打好基础是关键，在课堂教学过程中，教师需要加强对于学生学习状态的关注，根据学生整体的学习情况反思教学手段是否达到了预期的教学效果，能否调动学生的学习积极性，同时反思自己是否是“一言堂”或“填鸭式”教学，及时发现问题，调整教学思路，选择合适的教学方法来引导学习，使得数学课堂教学成效达到最佳。在“概率与统计初步”这一章节中，以抛硬币出现正反面的次数，进行10次、50次、100次的课堂实验，引导学生加强对于概率概念的理解，探究概率论的应用，了解随机事件。记录学生在课堂答题中所出现的错误，针对错误原因讲解解决方法，提升学生的思考和解题能力，有效的掌握课堂内容，实现教学目标。

3.3课后反思

数学虽然是一门基础课程，但由于其系统性强，前后内容联系十分紧密，中职学生往往入学时基础较差，在初中阶段没有打好数学基本功，导致在数学学习中十分吃力，因此在课堂教学工作结束后，教师要对课堂上的教学效果进行反思和总结，，反思自己设定的教学目标是否达到？章节中重难点比如“一元二次方程”学生是否已经掌握？以及教师自身在课堂上存在的失误等内容，同时结合作业批改的情况，综合分析课堂教学的效果，掌握学生的学习情况。在这一阶段的反思性教学中，可以通过教学日志的方式辅助进行，及时记录课堂活动和课后思考，并在记录的过程中，对课堂教学过程进行复盘，总结教学过程中的得与失，从而更加有效的调整自己的教学行为。

4反思性教学的展望

在中职数学课堂中应用反思性教学，需要教师和学生的共同努力，作为教学主体的教师在反思性教学中发现问题，分析问题从而最终解决问题，做到以学生为中心，利用多种教学模式，活跃教学氛围，及时总结教学过程以满足不同年龄、不同学制、不同专业的学生学习需求，能够有效改善数学课堂的教学效果、提升学生的学习效果。而随着全国课改全方位的推进，反思性教学将更加广泛地应用在各学科的课堂教学当中，做到以学生为本，从学生中来，到学生中去，切实有效的提升课堂教学效果。

参考文献

[1]万利芳.信息化时代下的中职数学教学——“函数的奇偶性”教学与反思[J].科技经济导刊，2017（07）：150-151.

[2]赵永强.高中数学反思性教学的设计方案[J].教书育人，2019（19）：66.