小学语文低年级看图写话教学方法初探

漆凤苹

摘 要：作为一种创造性的教学方法，看图写话教学在小学语文低年级教学中使用得非常普遍并且效果明显，许多卓有远见的老师积极利用看图写话教学模式引导学生，吸引学生注意力，弥补小学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足。对此，本文站在宏观发展的角度，着眼于小学语文低年级教学的现实条件，深入剖析看图写话教学方法的应用策略及技巧，以期为提升小学语文低年级教学质量及水平提供借鉴和依据。

关键词：小学语文;低年级;看图写话;教学方法

1 看图写话教学方法

看图写话教学主要以提升学生的观察力和书面表达能力重点，通过文字与图片的结合来吸引学生注意力，培养学生自主学习的行为习惯。老师需要做好充分的准备工作，关注图画与文字之间的内在逻辑联系，采取图文并茂的形式降低学生的理解难度，实现直观形象的表达。

1.1穿插教学情境

与其他阶段的学生相比，小学低年级学生的理解力有待培养及提升，自我感知能力较差。因此，为了降低学生的学业压力，避免学生出现消极应对的情绪，在落实看图写话教学策略时，老师可以营造活跃的看图写话环境为重点，积极穿插不同的教学情境，让学生在情境感知的过程中留下深刻的印象。

小学低年级学生主要以形象思维为主，模仿能力和好奇心较强，老师可以结合这一阶段学生的学习特点，通过看图写话与情境创设之间的结合来更好的落实教学任务。小学语文老师需要做好充分的准备工作，了解啊景设置的现实要求，尽量选择学生喜闻乐见的生活化场景，鼓励学生在表象分析时真正实现主动迁移和自主联想，在小组合作与探讨的过程中提升个人的学习能力。老师只需要给予学生更多自由发挥的空间，尽量避免简单直白的灌输和一刀切，而是以学生为中心，站在学生的角度思考和分析问题，将学生看作整个课堂教学中的主角，保证学生能够产生由内而外的学习动力。不可否认，看图写话练习与情境教学之间的结合和符合课改新课改的实际要求，学生能够在情境感知时树立良好的学习自信心，主动完成老师所布置的学习任务，提高个人的学习能力及水平。比如在学习部编版二年级语文上册中的《曹冲称象》时，老师可以创设“阿基米德发现浮力”的情境，展示与此相关的图片，然后让学生发散想象力。问学生怎么样才能够称出大象的体重呢？学生在观察图片以及自主想象时会留下深刻的印象进而产生自主学习的动力.

1.2开发学科教材

教材是学科教学的重要线索，教学活动的开展需要以教材为中心。语文老师需要深入剖析教材，提炼出学科教学的重难点，以创设开放的看图写话条件为依据落实教学任务。小学低年级语文教材的内容较为丰富，大部分的教材文本根据学生的身心发展特点来编写，图文并茂、生动形象。老师可以积极利用这些精美的插图来吸引学生的注意力，直观反映整个课文的主要内容，降低对学生理解难度，保障学生能够主动与老师交流和沟通，高效完成学习任务。在开展看图写话训练活动前，教学内容的开发及剖析最为关键，老师可以结合学生的主观能动性，关注不同语文故事的分析及解读，引导学生自由发挥个人的想象力，培养学生主动思考的行为习惯，让小学生在欣赏不同图片文字的过程中简单表述个人的真实想法。

1.3提供恰當指导

小学生的学习经验不足，对老师比较依赖，尽管素质教育强调了学生的主体地位，但是小学语文老师仍然需要坚持实事求是的工作原则，抓住小学低年级语文教学的重难点，给予学生恰当可行的指导，充分扮演好组织者和领导者的角色，让小学生能够在自主学习的过程中获得更多的收获及成长。看图写画教学包含看图与写画两个环节，看图是基础，写话是目的，写话可以提升学生的写作能力、逻辑思维能力和谋篇布局能力大有裨益，但是对学生也是一个较大挑战。老师需要以一小段话或某一个小故事为切入点，让小学低年级学生自行写作，做好充分的准备工作，激发小学生的写作欲望，引导小学生站在不同的角度表述个人的观点和看法。语文老师则需要注重简单的激励和鼓舞，做学生成长道路上的引路人和指明灯，尽量避免单向知识灌输和简单的命令苛责，让学生意识到个人的主体地位，树立良好的主人翁精神。比如在学习《乌鸦喝水》时，很多学生在此之前就接触了这一故事，如果直接以简单课文朗读为依据引出主要内容，就难以吸引学生注意力。对此，老师可以直接展示图片，让学生猜一猜这幅图片讲述了一个什么样的故事，给予学生相应的点拨和指导，以此来体现学生的主体地位，提升学生的语文学习能力。

2 结语

在改革小学语文低年级看图写话教学时，老师对学生的引导非常关键，老师需要关注看图写话教学方法的内涵分析及解读细节，穿插教学情境，开发学科教学资源，为学生提供恰当可行的指导，促进教学资源的合理配置及利用。

参考文献

[1]付方方.小学语文低年级看图写话教学方法初探[J].课外语文.