小学语文阅读与写作教学的整合策略研究

王茹

摘 要：阅读和写作能力的提高对加强小学生的语文综合素质、提升小学语文的教学水平有着至关重要的影响。而阅读和写作之间又是相辅相成的关系，因此，小学语文教师在教学过程中，应该注重提升学生的阅读能力和写作技巧，并将阅读教学和写作教学进行合理、有效的整合，以此来进一步提高学生的语文素养。

关键词：小学语文;阅读;写作;整合;策略

阅读是学生获取信息的重要途径，而写作却是学生将获得的信息转化为自身情感表达的一种方式，阅读是吸收，写作是吐纳，二者相辅相成、密不可分。因此，小学语文教师在进行教学时，可以把阅读和写作进行有效整合。在进行阅读教学时，运用有效的教学策略来激发学生的情感共鸣，培养学生的写作技巧，并通过不断地阅读为写作积累丰富的素材，以提高学生的写作能力。当写作能力提高时，学生的理解能力和表达能力都会得到相应的提升，如此便能使得学生的阅读能力得到进一步发展，自然，学生的语文综合素质也会随之提高，最终实现提升小学语文教学效果的目的。

一、 加强阅读教学，培养学生的写作技巧

在进行阅读教学时，教师首先要教会学生“读”的技巧。“读”并不是简单机械的重复，也不是简单地理解文章大意，而是在读的过程中去深入地体会作者的思想情感和文章内涵，以便于学生能够学习到写作的技巧和文章表达的核心精神。这就要求教师要加强阅读教学，对文章的重点句段要进行详细深入地讲解，让学生领悟到写作的方法，掌握写作的技巧。同时，教师还应对文章的写作结构、意义以及写作特点等内容进行讲解，让学生明白不同体裁文章的写作方法，以培养和提高学生的写作技巧。

例如，在学习《山雨》这篇课文的时候，我就通过精讲课文来培养学生的写作技巧。课上，我首先带领学生分析了这篇课文的写作顺序。这篇文章写的是雨，所以作者在写作时随着时间的推进，按照雨来、雨中、雨后的顺序来描写了雨。在写作时，作者又通过优美、灵动的语言描写了山雨的声音美和色彩美，这样在字里行间就流露出了作者对“山雨”的喜爱之情。为了让“山雨”更加出彩，作者运用了许多精彩绝伦的语言，比如：作者没有直接写雨下得急，而是说“神奇地从四面八方飘然而起”。雨声滴落下来，像“奇妙无比的琴键”，虽然作者没有用“清脆”一词，但是学生立马就联想到了钢琴声的“清”和“脆”。这样，我通过对文章进行了详细的讲解，对学生加强了阅读教学，使得学生掌握了写作的技巧，培养了学生的写作能力。

二、 创设教学情境，催发学生的情感共鸣

情感是提高语文阅读和写作能力的关键。丰富的情感能够促使学生在阅读的过程中与作品、作者进行良好的对话沟通，使学生对文章中的情感能够感同身受，有深刻的理解和感悟;还能使学生在写作中做到以情动人，使文章富有灵魂和情感。因此，作为小学语文教师，应该积极地寻求有效的教学方法来激发学生的情感。创设情境就是一种很好的激发学生情感共鸣的方法，教师在课堂上可以通过创设富有感染力的教学情境来催发学生与作品产生强烈的情感共鸣，帮助学生深刻理解文章思想内涵。

例如，在学习《怀念母亲》这篇课文的時候，我就通过创设教学情境来催发学生的情感共鸣。上课伊始，我给学生播放了《烛光里的妈妈》这首歌，毛阿敏深情的歌声把学生对妈妈的感情都牵动了起来，然后我谈话导入：“大家都听过《游子吟》这首诗吧，‘慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。这首诗表达了母亲对儿子临行时的依依不舍，把母爱渗透到了一针一线当中。都说母爱如山，如歌，今天就让我们一起来学习《怀念母亲》！”。这样，我以母爱为话题，通过播放歌曲、朗诵诗歌，催发了学生对母亲的情感，然后，我让学生有感情地朗读课文，学生很容易就与文章产生了强烈的情感共鸣。这样一来，既丰富了学生的情感体验，也促使学生深刻理解了文章的思想内涵。

三、 举办读书活动，丰富学生的写作素材

要想提高学生的阅读能力、提升学生的阅读量，仅仅依靠语文教材是远远不够的。因此，小学语文教师在教学过程中，应适时地举办各种读书活动，来鼓励学生广泛涉猎课外读物，并通过“故事分享会”“趣味读书会”“读书周”等趣味性的读书活动，来保持学生对阅读的持续兴趣，并扩展学生的阅读量，从而使学生积累丰富的写作素材，为提升学生的写作水平奠定良好的基础。

例如，为了激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读量，我会定期举办“趣味读书会”活动。在活动中，学生可以挑选自己喜欢的课外读物朗读给大家听，也可以向大家推荐优秀的作品，并说明推荐的理由，还可以将自己的课外读物带到学校与大家互相交换阅读。这样一来，很好地实现了资源共享，有效地拓展了学生的阅读范围，提升了学生的阅读量，为学生的写作积累下了丰富的文学素材。通过不断的、大量的阅读，学生的理解能力和表达能力也有了显著的提高。

总而言之，小学语文教师要注重将阅读与写作结合起来进行教学。在今后的教学中，教师要研究更多更有效的教学策略来将二者进行整合，以提高学生的语文综合素质，提升小学语文的课堂教学效率。

参考文献：

[1]陈江宁.小学语文阅读教学与作文训练的整合研究[J].西部素质教育，2016（21）.

[2]谢淑茗.论小学语文阅读与写作的整合[J].现代阅读（教育版），2013（1）.

作者简介：

王茹，内蒙古自治区巴彦淖尔市，内蒙古自治区巴彦淖尔市临河区金川学校。