浅析初中英语语法教学的有效策略和方法

阿尤阿依 吾尔金石

摘 要：随着初中英语新课程改革的不断深入，初中英语教师要对新课程中提倡的教学理念充分理解，并将其运用到实际教学活动中。关于新课程中对语法教学提出的更高要求，教师需要反思如何通过高效的教学适应新的要求，让学生在学习中真正掌握英语语法的使用技巧，促进初中学生对英语语言能力的应用。

关键词：初中英语;语法教学;有效性;策略;方法

素质教育背景下，初中英语语法学习的重点不是应付考试，而是在生活中实际应用，学生通过英语语法学习掌握英语语言使用的一定规则和规律，接着可以把学到的规律运用于生活实际中，并学会触类旁通，举一反三，按照语法规律可以自由的组合相关的英语内容，有效应用于学习和生活之中。

一、 初中英语语法教学要以培养学生语法应用能力为核心

从语法学习目的上看，语法教学与学习的真正目的不是为了使学生掌握抽象化的语法规则或框架，而是使学生利用这些框架约束自己的英语交流，使自己的英语交流能力符合逻辑规范，在这样的情况下语法教学的意义就在于提高学生实际运用能力而非一种规则化的知识掌握。在实际教学过程中往往会有这样的场景：一名学生在日常学习中对语法掌握的程度很高，甚为完美，但在实际运用甚至是考试中就会表现得差强人意。这是掌握语法规则知识与掌握语法运用能力的区别，前者是一种规则化知识的记忆，后者是一种烙印在学生思维模式中的脉络，这也是为什么有些学生在課堂上不好好学习却可以通过阅读原版名著掌握语法知识的原因。因此教师在对学生进行语法教学时不要进行理论式教学，要进行的是实践教学，在实践中使学生掌握语法。例如：在学生讨论语法生活化的时候可以与学生一道讨论“No smoking”“Washing room”等提示语的语法来源。通过这类生活化的教学形式重视语法教学的实践作用，以社会使用为语法学习中心。

二、 注重语境的语法教学

英语是一门交际语言，强调学生的实际运用性和灵活实用性，而不是死记硬背。这就要求教师在课堂上创造语法教学语境，促使英语语法教学从理念走向实践，真正提高学生的英语应用能力和水平。对于语法教学来说尤其如此，语法教学重视英语词汇、句型结构以及语法规则的使用，而这些在日常的英语对话语境中表现得尤为突出，这就要求教师灵活地创造多种教学语境，促进英语教学从课堂走向实践。譬如：I am playing basketball.这是一个现在进行时的句型，然而这个句型在不同的语境中有不同的含义，可以同时作为What are you doing for holiday？与What are you doing now？的答案，但却有不同的意思;在讲解倒装句、感叹句、定语从句的句式时就可以构建一个语境，让学生自我发挥进行造句，从而发挥学生的创造性思维;这样实现语境教学法就可以在锻炼学生的英语应用能力和交际能力的同时，也使得语法教学更加的生动。

三、 基于目标任务的英语语法教学

新课程中提倡将教学目标任务化，让学生根据目标制定学习策略，并实践。使用这种教学方法的前提是学生已经掌握了语法的基本结构和用法。教师在创建教学任务时需要注意任务内容和学生日常生活的相关性，将语法知识和生活相结合。由于当前的英语教育过于重视表面成绩，忽略了学生对英语的实际应用能力，结合实际生活的任务教学法可以有效改善这一情况。例如，在进行情景动词“can”的用法教学时，教师首先提出任务“下周学校将会举行一场文艺汇演，需要我们班派出三位同学参加，下课后我会在班级内挑选三位能力优秀的同学。”根据这一任务，先让同学自己组建成为三个小组，每个小组名称为“I can dance; I can sing; I can paint.”等。在每个小组选拔成员时，需要运用英语对话“Can you dance？”“Yes， I can./No I cant.”。在学生全部进入小组后每个人都练习了对话，最后顺利地完成了教学任务。学生在不经意间掌握了情景动词的用法，也提高了学习积极性。

四、 开展游戏巩固语法教学

学习英语语法不能“纸上谈兵”，通过寓教于乐的游戏教学不仅可以帮助学生复习和巩固所学语言知识，而且还可以有效激发学生的学习积极性。例如：笔者曾精心设计一款互动猜测游戏促进学生深化理解现在进行时：将全班分成A、B两组，其中A组做动作，则B组就用句型“What is he/she doing？ He/She is...”猜测A组所做动作的意思，之后，A、B两组再交换开展游戏，最后公布两组得分情况。通过上述互动游戏不仅可以活跃课堂气氛，促使学生复习所学词汇，又可以帮助学生掌握相关语法知识，增强学习成就感，可谓“一举多得”。

五、 利用对比、归纳整合进行语法教学

新目标初中英语教材中，对于同一个语法的教学呈阶段式的分散在整部教材当中，让学生在学习过程中能多次巩固同一点语法知识点，对语法的基础知识加强十分有利，但同时也减少了各语法知识点间的相关性，学生对语法知识点无法进行全面掌握。因此，教师在进行语法知识讲解时要注重将相同和不同知识点进行对比和归纳。在学习某一种语法的用法时，同时也将相关的语法知识进行总结。如在进行被动语态的讲解时，教师可以将各种不同时态的被动语态进行归纳，然后举出一些变被动语态的特殊例子，让学生对被动语态有更全面的了解。

六、 加强信息技术在英语语法教学中的应用

在“互联网+”的时代背景下，实现教育与互联网的深度融合已经是迫在眉睫的事情，在初中英语语法教学当中引入互联网可以使得教育资源得到极大的丰富，教师在实际的授课过程当中可以通过互联网播放相关的教学短片，将语法的内容以一种生动活泼的方式展现出来，提高教学的有效性。

语法实质上是一种语言的形式结构与规律的总结，是培养学生语言技能的主要因素，在生活化的前提下，将语法知识教学转化为一种生活技能的学习教学，并采用多种教学策略，激发学生对英语语法学习的兴趣。同时，通过课堂多角度生活化教学培养强化学生的开放性思维，将学生从老式的枯燥英语学习中解放出来，并与此相得益彰，促进学生的英语学习不断进步。

作者简介：

阿尤阿依，吾尔金石，四川省凉山彝族自治州，美姑县民族初级中学。