新课标下的初中英语阅读教学改革

摘 要：新课程教学改革中明确指出：中学英语教学的目的在于发展学生听、说、读、写的基础能力，培养学生口头及书面初步运用英语交际的技能，侧重培养学生的阅读能力，为将来灵活运用英语奠定扎实的基础。如何在英语阅读教学过程中，强化学生们的写作能力，已经成为初中英语教学工作亟待解决的问题。本文将针对初中英语阅读教学与写作教学的结合进行详细的分析。

关键词：精心导入;夯实基础;课后延伸

在初中英语学科的教学过程中，阅读教学一直都是非常重要的一部分内容，这不仅仅是因为在应试试题当中阅读知识所占的比重较大，而且就学习英语这门语言来说，学生掌握科学的英语阅读能力，有助于促进学生各方面英语能力的提升。在新课标的要求下，初中学生的英语阅读能力得到了学校的重视，因此教师要采用科学的方法提高学生的英语阅读能力。本文针对提高初中学生的英语阅读能力的方法进行了分析，旨在提高初中学生的英语阅读能力。

一、 精心设计导入，引入课文情境

精心设计新课的导入是上好阅读课的前提。设计导入活动时，教师要从阅读材料的内容着手，有针对性、创造性地利用歌曲、游戏、图表、设疑、多媒体、幻灯片等引入技巧导入教学。导入应遵循兴趣激发，思维启迪，情感共鸣，直观形象，审美陶冶，新颖变化等原则，恰当的导入能激活学生旧有的知识，诱发学生对新知识的兴趣，调控课堂教学气氛，能在短时间内产生较强的课堂凝聚力。导入的技巧不一，产生的效果不一样，美国视听教育学家戴尔的“经验之塔”理论认为：人们学习时由直接到间接，由具体到抽象，学生只有积累了一些具体经验，并能够理解真实事物的抽象表现形式，才可能更有效地参加抽象的活动，如观看录像、多媒体、幻灯片，通过形象、直观、生动的画面，帮助学生感知阅读材料及对复杂事物的认识，在认识物质世界的基础上营养学生精神世界，这就是现代技术在教学的作用。

二、 强化阅读教学，夯实写作基础

阅读教学是英语写作教学的重要基础，在阅读教学过程中，教师应当循序渐进的引导学生掌握基础方法，使学生养成良好的阅读习惯。在阅读教学中引导学生先掌握文章的整体脉络，运用简洁明了的语言概述文章的中心思想，然后结合文章内容展开精读，收集各类信息并且予以筛选，通过分析文章的写作形式与遣词用句、写作风格等，大体概括出每一段落的具体内容，从而整体把握文章大概内容。在阅读教学中提高学生的英语语感，使学生逐步掌握英语写作的基本句式与结构，感受语言的表达习惯以及形成方式，有助于帮助学生构建完善的写作思维。

三、 结合教材内容，采用多种教学方法

当前，一些教师的教学方法存在问题，不能与学生进行有效交流，这是一个严重的问题。目前，在英语教学中，类似的问题非常普遍，但它们实际上也存在一些差异和不同，现在英语阅读教学中有很多教师，无论是哪种类型的阅读文章，只会用同样的方式来进行教学，而且在学生吸收知识的过程中，采取的方式和方法都很单一。对于今天的初中生来说，他们对新事物充满好奇心，所以教师应该抓住这一点，而不是试图压制。经过调查发现，现在初中英语教材中的很多内容，尤其是英语阅读这个板块，文章的类型、故事都有很多不同的风格。因此，为了让学生对英语阅读感兴趣，教师可以根据教学内容制定教学方法和模型。如在教学讲故事的文章时，教师可以根据英文故事去讲解真相，同时提升学生其他方面的素质，通过这种方式提高学生的英语阅读能力，尝试让学习风格多样化，使学生对英语阅读教学越来越感兴趣。

四、 依托主题教学模式、整合其他课型

根据《新课程改革标准》，在初中阶段除了要开展基础性的课程之外，还要适当的增设一定课时的相关拓展性课程及探讨性课程。按照语言习得的基本规律，如果教师为学生提供更多自主探究的机会，让他们主动寻找语言学习过程中的某些规律，相对于学生坐在教室中被动学习、被动记忆来说，要更加有效。在选择开展拓展习性和探讨性课程时，教室可采取将部分课程主题和基础课程相互整合的方法来进行，这样可以有效转变课程时间紧迫的问题，同时还能根据学生所学知识将其与他们的实际生活相融合，以此来提高学生的自主探究能力。

五、 挖掘文本的情感意义，渗透情感教育

英语这门学科具有工具性和人文性的双重特点，这就决定了英语教学不仅要求学生掌握语言点，提高语言交际能力，还要求学生在学习英语的过程中培养积极的情感，态度和正确的人生观，价值观，对学生进行隐性思想教育，達到“润物细无声”的效果。拿初中英语教材Unit 4 reading： my cousin and DIY为例，本文旨在要求学生培养动手能力，培养创新精神，培养持之以恒学习的精神。那么在语言点教学过程中，教师就应该渗透培养学生动手能力，培养学生的创新精神，培养学习精神。

六、 课后拓展延伸，发展英语阅读素养

在初中英语阅读教学中，教师可以将思维导图作用到课后环节，对英语阅读课堂进行有效拓展延伸，引领学生在课外阅读实践中巩固课堂掌握的阅读技能技巧，实时发展英语阅读素养。以“Can you come to my party”为例，在课堂教学结束之后，教师可以借助思维导图作用，拓展延伸课堂教学，围绕“party”这一主题，合理选取同主题的课外阅读文章，科学构建文章结构思维导图。学生要巧用“Can you come to my party”课中阅读教学掌握的知识，采用精读、泛读、跳读等阅读方法，多层次合理阅读课外文章的同时明确各段落关键词、中心词，绘制文章结构思维导图分支结构，准确把握词与词间的联系，再以文章思维导图为基点，理解文章段落内容的同时把握中心思想，高效完成课后作业的同时有效发展英语阅读能力与素养，实现高层次英语阅读教学。

当前教师要重视英语阅读教学，知晓英语阅读教学对初中生未来发展的重要性，因此，在初中英语阅读教学中，教师要将知识生动化、形象化、直观化地呈现在学生面前，提升学生阅读兴趣，增强初中生口语交际能力，使学生更好地学习英语知识，培养学生英语语感，进而促进学生全面发展。

参考文献：

[1]罗尚智.为思维的生长而教——谈初中英语教学实践中的自学·讨论·引导·观察教学模式[J].学周刊，2017（28）.

[2]孔维努.初中英语课外阅读教学中存在的问题及解决对策[J].读书文摘，2017（11）.

[3]郭艳兰.以学生为中心的初中英语阅读有效教学[J].校园英语（中旬），2017（6）.

作者简介：

胡柏林，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县克度中学。