如何在初中数学作业设计中贯彻“学为中心”的观念

摘 要：在全新的教育背景下，学为中心成为主导教学理念，在很大程度上改变了初中教学形态。数学是初中阶段重点学科，教师在进行作业设计时，需要合理贯彻学为中心理念，从而保证作业设计更加科学、合理，所呈现的教学效果也更加显著。鉴于此，本文主要围绕教师如何贯彻学为中心理念，对数学作业合理设计展开有效分析，从而为促进初中数学教学改革提供重要依据。

关键词：初中数学;作业设计;学为中心

一、 前言

新课标中明确提出了学为中心理念的重要性，并要求数学教师要将该理念贯彻到数学教学活动的始终。而作业是实现初中生数学学习能力考核与巩固的重要载体，教师在围绕数学作业进行教学设计时，需要合理践行学为中心思想，从而保证数学作业设计更加科学、有效，所呈现的数学效果更加理想。

二、 初中数学作业设计中贯彻“学为中心”的观念的意义分析

以往，在初中数学教学领域，教师在作业设计方面所贯彻的思想比较滞后。具体体现在应试思想，围绕学生成绩提升目标设计数学作业，导致作业内容以及考核功能存在一定局限性。同时，在作业形式上主要以数学题海为主，教师所设计的数学作业，不仅习题量大，还缺少一定的针对性与系统性。导致学生作业负面情绪以及心理压力显著增大，对于数学作业缺少完成兴趣，甚至开始逃避。而学为中心是以学生、以学习为中心的一种全新设计理念，教师在作业设计过程中合理渗透这一理念，能够有效满足学生对数学作业的具体需求，从而提高学生对作业的认可度，让学生更加积极地参与到作业训练当中，从而保证做训练更加有效，学生的作业品质也能够得到有效保障。因此，教师在今后的作业设计过程中，需要对设计理念以及作业形式进行更新。

三、 初中数学作业设计中贯彻“学为中心”的观念的路径探究

（一） 设计分层作业，促进教学均衡

以往，笼统式的作业设计在很大程度上限制了部分学生的学习空间上升。因此，在新时期教育环境下，教师需要合理贯彻学为中心理念，考虑到不同学生在数学领域的兴趣和能力基础，分层设计数学作业，从而保证作业适应性得到有效提升，让班级学生都能够有效地参与到数学作业练习当中，从而保证教学活动更加均衡。在设计分层作业之间，教师需要对班级学生进行合理分层。先通过一系列手段，对学生数学学习基础进行调查，例如教师可以通过随堂测试以及沟通交流的方式，了解学生目前的数学学习基础。之后，根据学生反馈的具体学习情况，对数学作业进行分层设计。设计不同难度的数学作业，从而保证每个学习阶段的学生，都能够有效地参与到数学作业学习和实践当中。例如，教师在围绕“一元一次方程”进行数学作业设计时，可以遵循分层原则，设计不同难度作业。例如，针对基础薄弱学生，教师可以设计简单的一元一次方程计算问题，如“3x+6=5x-2，”让学生在作业完成过程中对移项、合并同类项等简单的知识点进行掌握。而针对基础较好的学生，教师可以适当增加作业难度，将一元一次方程与现实问题相结合，从而训练学生利用方程思想解决实际问题，例如教师可以将一元一次方程与材料加工等实际问题相结合，促进基础较好学生数学潜能的进一步激发。

（二） 设计拓展作业，提升应用素质

在初中数学教学领域，教师为保证作业设计更加贴近学位中心教学要求，需要积极设计拓展型作业。让学生在拓展作业完成过程中，能够形成良好的数学思维。同时也能够有效掌握数学应用技巧，提升应用和实践素质。比如说，教师在进行“数据的搜集、统计与描述”作业设计时，可以根据实践教学目标，设计项目实践拓展作业。引导学生自主参与到数学领域社会实践调查领域，让学生对数学作业加深理解和感悟。例如，教师可以鼓励学生对现实生活中的数据进行调查，例如走访调查肯德基的月销售情况，并利用自身所学的数学知识，进行过数据统计与整理，让学生在实践拓展作业完成过程中，对数据統计方法加以巩固，从而夯实学生数学学习能力。

（三） 设计专题作业，实现增效减负

在初中阶段的数学教学领域，教师为促进学生身心健康发展，需要改变作业设计思想，杜绝传统应试理念不良影响，合理渗透学为中心设计理念，根据学生数学学习具体需求，合理设计专题作业，从而有效缓解学生作业压力，让学生以一种轻松、自由的方式参与到数学作业探究活动当中，从而实现增效减负目标的进一步实现。例如，教师可以围绕“不等式与不等式组”设计数学专题。让学生对此部分知识点进行统一、集中的训练，促使学生通过专题训练，对此部分数学知识以及相关问题解决技巧形成准确的思想认知，从而保证数学作业训练效果更加有效。同时，教师也可以将信息技术合理引进到作业设计领域。以信息技术为载体，合理设计微课作业，从而丰富学生数学作业完成空间和渠道，提高数学作业的开放性与自由性。而教师也可以借助于信息技术，对学生作业进行在线辅导与评价，进一步优化数学作业体系功能。

四、 结论

综上，对初中生来讲，数学是一门重点学科，决定着学生的思维逻辑能力建设。而数学作业属于模块，与学生数学学习能力建设息息相关。因此，数学教师在新时期教学背景下，需要更新数学设计理念，全面践行学为中心思想，合理设计分层作业、探究作业、拓展作业、专题作业以及微课作业，丰富数学作业类型，以及学生作业选择主动权，促使学生对数学作业更加认可，从而积极参与到数学作业实践与训练活动当中，全面提高初中生数学作业完成效率和质量。

参考文献：

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[2]舒国莲.新课改背景下初中数学作业设计探析[J].名师在线，2018（21）：73-74.

[3]杨国兰.提高初中数学作业设计有效性的若干思考[J].数学学习与研究，2018（14）：56-57.

作者简介：

苏晓明，重庆市，重庆市酉阳土家族苗族自治县黑水初级中学校。