浅谈如何提高语文教学的效率

摘 要：语文学科是我们传统文化传播的一种媒介，是学生必修的一门基础学科，新课标倡导教师要提高语文课堂的教学效率，可要想提高语文教学的效率，我们在备好课、上好课的过程中，需要创设合理的教学情境、设定合理的目标、加强语文学科与其他学科及生活的联系、合理运用激励语言、建立长期的监督机制。

关键词：提高效率;语文教学;方法途径

一、 创设合理的情境

都说兴趣是最好的老师，要想让学生能在愉快的氛围中，创设一个好的情境更能激发学生的学习兴趣，更能引人入胜，更能让学生获得成功的情感体验。例如，在教学《太阳》这一课时，我利用后羿射日的传说质疑：“你认为这个传说可能发生吗？请同学们自读课文帮老师解决疑惑”然后，学生就会兴致很高地阅读文并根据太阳的三大特点，来得出这个传说不可能发生的结论。

二、 设定合理的目标

维果茨基的“最近发展区”理论最突出的例子就是“跳一跳够得着果子”，那么我们在实际的工作过程中，究竟应该怎样做才能达到这个效果呢？在教学中，首先我千方百计地去了解学生想什么、做什么、需要解决什么，结合他们的学习和心理特点分别作学法指导，让他们在学习前有一个良好的心理准备并掌握正确的学习方法。然后再加强学习过程监控，让他们跳一跳够得着。我先将学生按优，良，中，差的等级分成四个学习小组，然后采取优等生帮扶学困生，教师帮扶差等生和偏科生，一帮一、多帮一的合作学习方式大大提高了学生学习的积极性，学生的学习成绩也很快有了质的飞跃。为了更好地做到课课清，我在班上任命若干名学习小组长，分别对当天的作业进行检查，对有问题的地方先记入错题集，然后在组内进行帮扶扫障，再在课余时间，着重辅导。每星期的周五，我再根据错题集上的记录有针对性地布置一些家庭作业，让学生利用双休日完成。有布置有检查，有效地解决了一周学习中出现的问题。

三、 加强语文与其他学科的联系

汉语作为一门语言，是人们沟通的媒介。因此，学生学好语文是学好其他各门学科的基础，也是学生长期发展的基础。在语文课堂的教学中要渗透和整合其他学科的相关知识，既能体现语文与其他学科的协同性，又能优化教学，提高教学效率;既体现了社会发展的需要，又符合了学生身心发展的特点;既提高了学生学习的兴趣，又践行了全面发展的目标。可如何才能加强语文学科与其他学科的联系呢？我们语文教师要针对教学中所有教材所涉猎的其他学科的范围，认真搜集资料，做好知识的储备工作。例如，在教学“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”的诗句时，我们可以启发学生思考“弯月”与“初三”“九月”与“深秋”之间存在什么关系，进而引入新月（初一）、蛾眉月（初三四）、上弦月（初七八）、满月（十五六七）、下弦月（二十二三）、残月（二十六七）及春、夏、秋、冬四个季节与农历各个月份的对应关系。这样既拓宽了学生的视野，又提高了学生学习的兴趣，还激发了他们探索月亮奥秘的欲望。

四、 加强语文教学与现实生活的联系

语文学科的基础性和工具性都体现了语文与实际生活的密切联系。加强语文教学与现实生活的联系，实现教学生活化是提高教学效率的有效途径。教学生活化就是讲教学活动置于现实生活的背景中，从而激发学生作为主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，将教学内容与生活实践相结合，让他们在生活中学习语文，在学习语文中更好地生活，从而获得有活力的知识，真正地陶冶情操。如何实现教学生活化，笔者认为可以从教学环境的生活化和紧密联系学生的学校、家庭和社会生活等方面入手。

教室是学生学校生活的主阵地，为了使学生随时随地地感受语文学习的氛围，我在班级环境的布置时，尽可能的生活化，最大限度的利用教室空间。学期一开始，我就组织学生精心布置，在学习园地中开设“美文欣賞”“每日一句”“成语角”等版块，让学生在耳濡目染中完成语文的日积月累的任务。

为了更好地渗透语文教学，我把学生在学校生活中的“拾金不昧”“助人为乐”“尊老爱幼”“吃苦耐劳”等好的行为引入到我的课堂之中，以“评一评”“议一议”“说一说”的形式让学生评议，既增强了榜样的效果、陶冶了情操，又锻炼了他们的口语表达能力。

学生是社会中的一员，社会是他们生活的大舞台也是他们学习的大课堂。面对街头巷角那形形色色的广告，我们可以让学生来纠错或评鉴。如：某电话亭前的“长途直拔”，可以让学生扮演一名小检察官去纠正错别字。如：“今年过年不收礼，收礼还收脑白金”，可以通过学生评议的形式去引导他们树立正确的价值观。

五、 合理运用激励语言

俗话说得好，“捧的灵来，逼的孬”，要想提高教学效果，我们还需要合理地运用激励语言去满足学生的心理需求，激发他们的学习愿望。新课标提倡我们教师进行赏识教育，我们的赏识教育要针对学生的具体表现，具体知识点，进行指向性的表扬，让被表扬的学生知道自己表现好在哪里，让其他同学明确他们要借鉴的目标在哪里。譬如，在教学《谁说没有规则》这一课时，我让他们自读课文并结合插图说说什么是“规则”，大部分学生就被我问哑了，只有少数几个同学知道规则是人们为了达到什么目的而规定出来的、供大家共同遵守的。针对那种情况，我如果仅仅表扬回答出来的同学很棒，那么被表扬的同学仅仅是获得情感的满足，而其他同学也根本弄不清他们棒在哪里。所以在这里我就可以以“我们这些同学的分析能力真是越来越强了！他们能根据牌子是人挂上去的这一现象分析出规则是人为制定的。”这样的评语来表扬回答出问题的学生，把表扬点落到分析能力这个点上，为他们自己和别人指清了保持和改进的方向。

六、 建立长期的监督机制

“冰冻三尺，非一日之寒”，语文素养的提高不是一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，因此，我们要建立长期的监督机制才能更好地提高教学效率。我在班级分设“作业之星”“文明之星”“礼貌之星”和“卫生之星”这四个评比项目，每天评比一次，形成良性的竞争氛围，让学生每天在表扬别人或被别人表扬的快乐氛围中健康学习和成长。

参考文献：

[1]于冬梅.浅谈如何提高小学语文课堂的教学效率[J].中国校外教育，2018（32）：122，127.

[2]任婷新.如何提高小学语文互动课堂的教学效率[J].课程教育研究，2018（45）：75-76.

作者简介：

李青，安徽省安庆市，怀宁县月山镇复兴小学