浅谈如何提高乡村小学数学教学的有效性

摘 要：藏区乡村小学由于受地域风俗以及数学教材等方面的影响，书面语和学生的口语之间存在很大差异，学生对数学学习兴趣不高，缺乏有效的自信心，因而产生厌学思想，严重影响小学数学教学效益的提升，阻碍着小学数学教学的发展。在新课程改革背景下，如何提高小学数学教学的有效性，受到了广大小学数学老师的广泛关注。对于藏区乡村小学生而言，应当采取有效的教学措施，激发学生的数学学习兴趣，培养学生数学学习的自信心，让其积极主动地投入到小学数学教学当中，提高教学效益，这对藏区乡村小学生在数学学习上的取得成功具有非常重要的意义。

关键词：乡村小学;数学教学;有效性;提升

小学数学作为教学教育阶段一门重要的基础学科，是对学生进行数学教育的启蒙阶段，只有学生具备了扎实的数学功底，才能为学生的全面发展奠定良好的基础。然而，由于藏区乡村小学数学教学的特殊性、差异性和复杂性。如何提高藏区乡村小学数学教学课堂教学有效性，是摆在广大小学数学老师面前的一大难题。作为一名藏区乡村小学数学老师，必须要充分认识，藏区乡村教育的特殊性，端正自己的教育思想，在小学数学教学过程中，将自身课堂教学的主导优势进行充分发挥，采取有效的教学方法，激发学生的數学学习兴趣，使其积极投入到小学数学教学当中，进行学习探究，提高小学数学课堂教学的有效性，为藏区乡村小学生成长与发展奠定良好的基础。

一、 培养藏区学生学习数学的兴趣

兴趣是学生学习过程中最积极的因素，对调动学生的学习热情很有帮助。只有学生对数学学习有了足够的兴趣，他们才会积极主动地开展数学学习，保持强大的求知欲。特别对于藏区小学生而言，由于地域性的差异，风俗习惯以及数学教材的影响，再加上抽象的数学知识，藏区乡村小学生对数学学习兴趣普遍不高。为了改变这一局面，在小学数学教学过程中，老师应当从培养学生的兴趣入手。依照小学数教材的不同特征，适当地降低数学教学的难度，分散难点;并结合藏区乡村小学生的接受情况，对教学速度进行适当的调整，必要时应该放慢速度。利用通俗易懂的语言开展教学，生动活泼，凡能利用直观教具的应尽量利用。在模仿性练习时，对能力不同的学生要区别对待。对于特别差的学生只要掌握本课的教学任务即可，无需变式训练，如果练习题太难，只会使他们对学习提不起精神，失去自信心。学生对本节课知识的理解和掌握情况要及时得到反馈、评价时，应注意他们的闪光点，及时予以鼓励，因为表扬要比批评有用得多，从而使他们对学好数学产生浓厚兴趣。

二、 培养学生良好学习习惯，传授正确学习方法

大部分学生学习被动，对数学概念、公式、定理死记硬背，不注重理解，没有课前预习、课后复习的习惯。知识掌握只重视结论，生搬硬套，定势强，有疑问也不及时弄清楚，学习时也抓不住重点，成绩自然低下，学习效率低。因此教师有必要培养学生良好的学习习惯，如培养学生认真倾听的习惯。认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，也是人与人交往中良好修养的重要标志。所以老师应鼓励学生多问，直到把问题弄明白为止。教师要特别注意检查差生的上课表现及作业完成情况，要对他们提出严格要求，督促他们认真学习，养成良好的学习习惯。

三、 注重培养情感教育，建立和谐的师生关系

要注重师生情感交流。差生大多情感丰富、自尊心特强，他们需要教师更多的关心与帮助，成绩哪怕有一点进步都应该及时肯定，帮助分析学困生学习的障碍，让学生喜欢上老师才会喜欢上所教学科。教学中，教师要采取“忍、寻、导、信、爱”五字教育法，加强师生感情，建立和谐师生关系。“忍”，即教师遇到任何事都要忍耐，不发脾气;“寻”，即教师应千方百计地寻找学生身上的长处，进行表扬;“导”，即引导学困生加入数学兴趣小组，针对他们的薄弱环节进行重点辅导;“信”，即教师应自始至终地信任学生、鼓励学生;“爱”，即以深厚无私的爱去点燃学生们内心的情感之火。教师关爱学生是教育学生的前提，教师只有爱每一个学生，才能得到学生的尊敬和爱戴，学生才愿意接受老师的指导和帮助。学生们往往因为喜欢哪位老师，就喜欢听他的课，就喜欢听他的话。所以，在教学中，我们努力做到爱每一个学生，关心每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，心贴心地和学生交流。

四、 课堂中辅导和课后辅导

对于藏区乡村小学生生来说，由于缺乏良好的学习习惯，不能认真的、持续的听课，有意注意的时间相当短;缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记;上课时，学习思维迟延，跟不上教师的思路，造成不再思维，不再学习的倾向;平时学习中对基础知识掌握欠佳，从而导致在解题时缺乏条理性，造成解题思维混乱。有的不善于思考，面对一个数学问题不知道该从何处下手，所以教师应引导学生分析题意，说出解题的思路，并说出这样解题的理由，让他们的思维充分地活跃起来，把困难点也暴露出来，这样老师就可以有的放矢地当场辅导，解决他们的思维障碍。在课堂练习这一环节时老师应多辅导学生，使学生初步走出学习数学难的困境。

课外辅导是课堂教学的辅助形式，是贯彻因材施教原则的重要措施。根据数学教材系统性强的特点，学生有了知识缺陷，就必须及时查漏补缺。课外辅导可以解决课堂教学没有或不能解决的问题，弥补课堂教学的不足。因此，课外辅导也是提高学生数学成绩的必要因素。

五、 结语

教学实践表明，只有把好藏区乡村小学生的脉，才能对症下药，有效地调动学生学习的自觉性、积极性、主动性，增强其自信心，才能提高小学数学课堂教学的有效性，帮助学生获得知识，提高能力，大幅促进小学数学教学质量的提升，使数学教育真正体现为不同的人在数学上得到不同的发展的教育，真正体现为品格意志教育、全面发展的教育。

参考文献：

[1]张丽华.如何提高小学数学教学的有效性[J].读写算，2016（9）.

[2]王强.如何提高民族地区小学数学教学质量[J].教育教学，2016（11）.

作者简介：

尕玛文德，青海省玉树藏族自治州，青海省玉树州杂多县昂赛乡中心寄校。

1，27（10）：29-30.

作者简介：

付亚，贵州省清镇市，清镇市七砂中学。