上好小学语文阅读“自学指导课”的方法之我见

摘 要：课堂是学生获得知识的主要阵地，课堂教学是学生获取知识的主要渠道。而对于小学生来说，教给学生知识固然重要，但是让学生能够自主学习语文知识更加的重要。作为教师，一定要关注学生的自主学习能力，激励学生自主学习的积极性，让学生在课堂学习中能够找到自己的位置，对语文学习产生兴趣，同时让学生树立自信，营造一种热烈而又轻松的学习氛围。传统的教学中，教师只是注重知识的传授，而忽视了学生学习能力的提高，而新课程标准中，教师注重语文综合能力的提高，教师要让学生在学习语文过程中，在语文阅读实践活动中，有效地促进学生的全面健康的发展。

关键词：上好;小学语文;阅读;自学指导课;方法

现代素质教育对教师提出了更高的要求，教师在课堂教学中处于特殊的角色。教师是教材的运用者，是课堂教学的实施者，教师的课堂教学行为直接决定着学生学习能力的高低。作为教师一定要让学生在学习中不断地创新自己的学习行为，教师要创造性地使用教材，结合当地的教学环境，在学生原有的认知基础上，提高他们语文阅读能力。教师要重视学生语文素养的培养，现代社会中人们越来越重视知识的积累和创新。一个人的学习是一个终身的，因此培养学生的自学能力就是培养学生的终身学习能力。新课程纲要中“以学生发展为本”，作为新课程的基本理念，就是要倡导学生去主动参与，潜心研究。

一、 激发强烈的自学动机

（一） 教师可以有意识地跟学生讲些名人的故事

比如在教学《两弹元勋邓稼先》这篇文章主要讲邓稼先的爱国情怀。为了让学生对邓稼先的敬佩之情更加深厚，在讲解课文时，可以结合当时的社会环境进行，我们国家的国情是非常困难的，当时邓稼先留学美国时，美国政府开出的条件非常优厚，让学生通过先后鲜明的对比，体会邓稼先毅然决然地回国，为祖国的国防事业贡献自己终生，甚至生命的这种伟大的情怀。在课文结束之后还可以让学生去网络查阅有关其他名人的故事。通过课文教学向学生介绍名人的故事，有利于积极学生的对祖国的爱国之情。同时，这种方法还能够积极学生查阅资料的兴趣，学生查阅资料的过程，就是他们阅读的过程，当学生通过自己的学习和查阅资料，了解到更多的有关爱国志士在留学学成之后回到国家为祖国建设事业贡献自己力量时，学生对于名人不但能够记得更加牢固，而且对语文学习也增加了认识，对自己的自学能力也有很大的帮助。

（二） 语文教师要让学生发现他们已经拥有的阅读能力

学生有时不够自信，认为自己不可能學会语文知识。其实学生的语文学习能力是不可估量的。为了让学生能够增加自信，教师可以在学生阅读课文时，对学生提出一定的阅读要求，让学生带着问题去读课文，从课文中去找出答案，提出一定的阅读要求让学生去完成，当学生完成以后，对学生的完成情况进行及时的总结，让学生看到自己的学习成果。当然，教师在选取问题时，一定要难易适中，让学生既能够了解文章的内容，又能够提高他们的自学能力。如在教学《京剧》一文时，这是一篇说明性很强的散文，学生在阅读的基础上，让他们说一说京剧的来源，京剧的形式，京剧脸谱的分类，京剧的表现形式等，学生虽然对京剧了解的不是特别多，但是课文当中介绍的却非常的详细，通过让学生自学能够了解京剧的常识，从自学中受到京剧文化熏陶。

（三） 教师要尊重学生独特的有个性的阅读理解

学生的思维是非常活跃的，在课堂上，教师一定要尊重学生的个性化阅读。对于学生的个性化理解，教师要以一种博大的胸怀与智慧来处理这个问题，做到尊重学生，同时也尊重文本。因为语文教材是凝聚了专家、教师智慧的文本，只有立足文本，用好文本，读好文本，才能有效地提高阅读教学质量，才能够让学生的自学能力提高得更快，教师才能够教出课文的本色。同时，教师要注重引导学生的品味语言，不仅要让学生通过语言文字的学习读懂课文内容，而且还要注意让学生通过咀嚼品味，理解感悟作者是怎样运用语言文字把所描绘的事物与自己的情感准确表达出来的，从而达到工具性与人文性的和谐统一。如果与文本的距离实在太远，也要肯定学生动了脑筋，然后巧妙地对学生进行引导，千万不能简单地甚至粗暴地扼杀学生在自学中产生的创新的火花。

二、 养成良好的自学习惯

（一） 养成边读边思考的习惯

读完一段文字以后，要思考一下，这段话主要讲了些什么;读完整篇文章，要前后联系着思考，这篇文章主要讲什么，作者想表达怎样的写作目的;还要整理一下，哪些地方还没有读懂，等会在与老师和同学交流对话的过程中予以解决。

（二） 养成不动笔墨不读书的习惯

小学语文老师在每堂语文课上，在学生自学课文的时候，都要布置学生在阅读文本的时候，要圈圈、画画、写写、读读，圈圈重点词语，画画含义深刻的句子，写写阅读的体会，高声朗读感兴趣的段落等。

学生在阅读课文的时候，如果养成了以上两个习惯，我想，上文中学语文老师所提出的问题自然就得到了解决，而且这样的自学习惯将使学生终生受用。

三、 传授基本的自学方法

学生不会阅读，其重要原因是学生不知道为什么要阅读，他们总是把阅读当成是老师布置给他们的任务。因此，要传授给学生阅读的方法，教师首先得向学生明确阅读的目的。语文教师可以深入浅出地告诉学生，阅读是为了使自己学会“搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验”，阅读是为了培养自己“具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。在学生已经初步明确了阅读目的的基础上，教师主要可以向学生传授以下自学的方法。

（一） 教会学生理解的方法

主要包括传授给学生基本的理解词语、句子及段落的方法。比如，理解词语可以运用查工具书和联系语境的方法;理解句子可以运用联系课文内容的方法;理解段落可以运用抓住要点和找中心句的方法等。

（二） 教会学生获取信息的基本方法

快速获取文本信息可以教给学生略读和浏览的方法，深入获取文本信息可以教给学生精读的基本方法等。

（三） 教会学生对文本进行欣赏和评价的基本方法

比如，教会学生通过品词析句深入体会文章的内涵，通过联系文章的相关背景资料和自身的生活实际领会文章的思想内容;通过反复朗读、吟咏，与作者的感情产生共鸣;通过对比阅读，对文章进行评价等。

对于小学生而言，掌握了基本的阅读方法，他们在自学的时候才会“有事可做”，否则，布置学生自己阅读课文，他们就会“无所事事”，自学就会流于形式。

参考文献：

[1]袁振国.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]钟以俊，龙文祥.教育科学研究方法[M].合肥：安徽大学出版社，1997.

作者简介：

陈丹，重庆市，重庆市渝北区南方玫瑰城实验小学校。