基于互联网时代的大学生学习效率探索

摘 要：互联网时代，大学生学习呈现出新的特点，主要表现为学习内容丰富性、学习方式多样性、学习态度主动性、学习效果创造性。同时，互联网对大学生学习具有积极影响，也有消极作用。在这样的背景下，为提高大学生学习效率，应该采取相应对策：制定科学合理的学习计划，激发学生学习兴趣，增进交流与互动，并引导学生正确使用互联网，加强对学生的管理和培训。

关键词：互联网时代;大学生;学习效率;学习计划

随着网络信息化的发展与进步，全民进入互联网时代。它不仅对人们的生活和工作方式有着极大的影响，也对大学生的学习带来深远影响。在这样的背景下，应该创新思维，改进学习方式方法，打破传统课堂教学的束缚，充分利用互联网所带来的便捷和优势，实现学习方式转变。学习作为一种不断充实自己、提高自身素质的有效途径和方法，随着社会的竞争加剧、教育的改革深入和人们对自身发展的提高，人们对学习活动、学习观念也发生了重大的变化。现代学习观指出，学习是一种选择性学习，是一种实践性学习，是一种社会性学习，是一种创新性学习，同时也强调要学会学习。

在互联网信息化时代，知识更新的速度极快，高等教育不再是学生学习的终点，而是一座连接学生终身学习的桥梁。相比中学，大学教育具有知识面广、专业性深、综合性强、授课速度快等特点，如果大学生继续采用机械训练、死记硬背的传统学习方法，不仅无法将知识融会贯通，而且不能跟上知识更新的步伐，长久下来会产生厌学情绪，大大降低学生学习效率。教育质量的提高从来不是教师单方面提升教学质量可以完成的，必须考虑学生的学习状态。如何提高学生的学习能力，培养学生的信息汲取能力、理解接受能力、分析解决问题能力以及成效表达能力，将关系到高等教育人才培养的质量。

一、 互联网时代大学生学习的特点

互联网时代下，大学生可以随时利用网络资源进行学习，并构建学习平台。根据自身的学习需求获得相应的资源，并随时随地与老师和同学们开展交流互动，及时解决学习中遇到的疑难问题，进而达到改变传统学习方式的目的。这对提高学生自主学习，提升学习效率具有积极影响，其显著特点表现在以下方面。

（一） 学习内容丰富性

互联网能储存丰富的学习资源，满足学习的需求。因此，学生可以根据自己的需求、兴趣爱好选择喜欢的内容，使其更好地为学习服务。以会计学知识学习为例，任课老师可以创建资料库，给学生提供丰富的会计学资源。学生也可自行利用互联网取得所需要的资源，帮其解答疑惑，提升学习效率。

（二） 学习态度主动性

高等教育较中学教育的主要区别在于学生自主学习时间较多，对老师的依赖性减少。互联网正好可以满足此类学生的学习需求，为其提供丰富的资源，坚持以学生为主导的观点，有利于加强学生主动学习，推动大学生的学习效率提升。

（三） 学习方式多样性

互联网学习模式下，学生不再局限于课堂上学习知识，可随时随地灵活采用多种学习方式。比如，师生之间可以一对一、一对多的进行授课和辅导，还可以使学生自主探究和学习，激发学生的自主学习能力。此外，互联网背景下，方便云课堂、微课、MOOC、多媒体资料等的应用，能够对视频、音频、文字、图像等进行综合利用，突破了单一的老师讲学生听的教学模式，使教学手段多种多样、教学内容丰富多彩。

（四） 学习效果创造性

大学生所处年龄阶段创新思维能力强，是成长的关键时期。且大学本身就是一个充满创造的地方，同时也是鼓励学生进行创造的场所。在大学阶段的学习，不仅要求学生掌握基本的专业理论知识，还要加强实践技能的培养，使其具备知识重构的创造力。这种创造力主要体现在：根据所学知识以及累积的实践经验，进而形成其特有的思想和学问。互联网的应用，可以让学生对所学知识去粗取精，去伪存真，逐渐丰富知识积累，提高创新思维能力。

二、 互联网时代对大学生学习的影响

互联网的出现，既方便了人与人之间的沟通交流，也方便了学生對资源的获取，给学生的学习带来了积极的影响，但同时所带来的消极影响也不容忽视。在这样的背景下，应该采取有效措施，尽可能地降低消极影响，进而促进学习效率的提升。

（一） 积极影响

互联网对大学生学习的积极影响是显而易见的。比如，使大学生学习方式多样性、学习态度主动性、学习内容丰富性、学习结果创造性等。此外，大学生可以经常利用网络渠道（在线课程讨论、微博、社区论坛）开展交流活动，相互讨论学习中遇到的疑难问题，满足其个性化的学习需求，同时也提升了教学效果。

（二） 消极影响

互联网对大学生学习的影响有利也有弊，在发挥积极作用的同时，消极作用也随之而来，且不容小视。比如，互联网对于抵制能力较弱的学生而言，很容易使其沉迷于网络虚拟世界中，花费大量的时间在网络游戏、网络电视剧、网络社交活动或者娱乐节目等方面，从而对学习失去兴趣。同时，互联网的出现还增加了学生考试作弊概率。互联网资源丰富，学生通过智能手机或移动客户端很容易就能搜索到相关答案，使其对互联网存在依赖心理，不利于培养学生独立思考的习惯，也可能在一定程度上制约学生创新思维能力的发展。

三、 提高大学生学习效率的意义

在高校教育中，学生的成绩与能力对其有着重要的影响，它作为衡量学习能力和学习水平的标准，对大学生在校的学习效果、校外的实验实习活动以及毕业就业都有很大的影响。因此在高校教育中，提高大学生的学习效率意义非凡。提高学习效率不仅可以使学生在有限的时间里学到更多更全面的理论知识、掌握更全的实践操作技能，也可以提升学生的兴趣，积极参加课外实践活动，使学生能够全面发展。

四、 互联网时代提高大学生学习效率的对策

高校本就肩负着提高大学生学习效率的责任和义务，但据相关资料显示，目前绝大多数学生对网络资源的利用不足导致学习效率偏低，针对这一情况，高校应依托互联网平台，制定相应对策对网络资源进行合理利用，调动学生的学习热情，培养学生的创新意识。为有效利用互联网资源，充分发挥互联网的学习优势，且结合大学生学习的基本情况，制定以下对策：

（一） 改变学习观念，制定科学合理的学习计划

在互联网给大学生的学习带来积极影响的背景下，高校应及时转变学习观念，运用恰当合理的教学方法，挖掘学生的潜能，借助互联网网络资源，培养学生自主学习的能力。并不断引导大学生要顺应时代发展的需要，使用科学的学习方法，善于利用网络资源，对所学知识更进一步的探索和思考，进而加快对网络化、数字化学习环境的适应速度。培养大学生制定学习计划的习惯，让其根据人才培养目标、教学要求、自身长处以及兴趣爱好等影响因素制定合理的学习计划，这样才能帮助学生顺利完成学习任务。在学习计划制定中，既要符合人才培养目标，又要保证计划详细、明确、具体，并确保其有效发挥作用。

在学习计划中，对于重难点内容，需要更加谨慎处理，制定更详细的计划、选择合理的学习资料、适当调整学习方法并合理安排学习时间。另外，在学习计划执行过程中，要引导学生时时总结，不断调整和优化学习计划，推动学习活动顺利进行。

（二） 積极介入，放手发展

当学生的认识到位后，学校就必须要发挥积极作用，强制介入到提高大学生学习效率的问题中去，并应该立体式、全方位介入。值得注意的是此介入并非简单的控制，而是为了帮助大学生提高学习效率而构建学习平台，调动学生的全面积极性，并根据大学生的学习基本情况，开展一切有利于提升学习效率的活动，比如：开设有利于提升学习效率方面的系列讲座。在控制的基础上也需要大胆放手，让学生自主摸索提升学习效率的方法。

（三） 有效安排学习时间，增进相互间的交流与互动

要培养学生自控能力，合理安排学习时间，使其增强抗干扰能力，确保学习计划和学习目标的顺利实现。此外，在互联网时代，还应培养学生的团队合作意识，积极引导学生相互之间的交流和互动，挖掘每个学生身上的潜能，关注其长处，激发其学习兴趣和热情，进而提高整个团队的学习效率和合作精神。

（四） 引导学生正确使用互联网，加强对学生的管理和培训

在平时教育工作中，加强对学生的养成教育，注重学生的“自我教育”“自我管理”和“自我服务”，提高学生们的自制力，让其树立正确的网络观念，更好地利用互联网平台为学习服务，进而促进学习效率的提升。

五、 结束语

互联网时代，丰富了学习资源，也给大学生带来了学习机遇。在此背景下，高校教学应加强指导，使学生制定有效的学习计划，合理安排学习时间，掌握科学的学习方法，并不断培养学生应用互联网的技能，达到最终目的——互联网时代下大学生学习效率的有效提升。

参考文献：

[1]熊十华.互联网时代提高大学生学习效率[J].宿州教育学院学报，2017，20（5）：118-119.

[2]朱婉莹.教师对学生学习效率认知及行动策略研究[D].长沙：湖南大学，2015.

[3]唐群，邹志明.“互联网+”背景下大学生探究学习能力培养[J].广西民族师范学院学报，2016（3），92-94.

[4]戴建波.“互联网+”时代手机媒体对大学生自主学习影响的实证研究[J].黑龙江高教研究，2016（8），132-136.

[5]刘爱国.大学生互联网使用与学习关系调查比较研究[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2013（3），167-170.

作者简介：

龚美，四川省绵竹市，四川天一学院。