培养“工匠精神”与医学影像高技能人才培养模式及途径分析

孙志国，田秀丽

（内蒙古乌兰察布市中心医院 内蒙古 乌兰察布 012000）

随着我国医疗机构与医学检查设备的不断更新与发展，医学影像成为紧缺专业，同时对医学影像高技能人才也有了更多的需求[1]。而目前我国大多数医学院在进行人才培养时，仍然按照传统的“N年理论教学+N年临床实习”的模式进行培养，这种培养模式下会使学生无法提高自主创新与实践能力水平，进而影响其毕业后临床实践工作的开展情况，最终进一步导致学生往往需要在医疗机构行3～5年的毕业再教育方能合格的现象。传统培养模式的培养周期太长，而且由于各家医疗机构的培养标准不一致，导致医学影像人才水平参差不齐，其区域差异性较大，进而增加了患者区域流动的不确定性，给社会和家庭造成了沉重负担[2]。本研究希望能够探索一条新的培养模式与途径，采取理论学习与实践技能同步进行的方式，边学边干，以实践中的问题为导向，引导并激发学生自主学习，达到以学促干的目标。

1 资料与方法

1.1 一般资料

对我院正在实习的医学影像专业学生与已完成实习的医学影像毕业生进行回顾性分析，并根据培养模式的不同进行分组，将2016年1月—2017年12月已完成实习的15名医学影像毕业生设为对照组，采用传统培养模式；以2018年3月—2019年3月正在我院实习的15名医学影像专业学生作为实验组，采用理论学习与实践技能同步教学的培养模式。其中实验组学生年龄为20～22岁，平均（20.87±1.36）岁；而对照组学生年龄为21～23岁，平均（22.34±1.91）岁。所有学生对本研究完全知情，并自愿参与本研究。对两组学生的一般资料进行对比后，其差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

计划以正在实习的医学影像专业学生为研究对象，以提升学生职业素质与职业技能为核心，进行“以实践为指导，理论实践同步教学”模式进行培养，然后统一进行技能考核，并回顾既往已完成实习的医学影像毕业生的考核成绩，两者进行对比。

1.3 观察指标

对两组学生的实践技能考核成绩进行评价，评价参考标准为：总分为100分，以90分以上为优，以80～90分为良，以60～80分为合格，60分以下不计入统计。优良率=（优+良）人数/总人数×100%。

1.4 统计学分析

运用软件SPSS17.0对相关数据进行分析，以（%）来表示计数资料，行χ2检验，P＜0.05为有统计学意义。

2 结果

对两组学生的实践技能考核成绩进行对比，可看到实验组学生的考核成绩明显高于对照组学生，其差异具有统计学意义（P＜0.05），见表。

表 两组学生实践技能考核成绩对比情况（例）

3 结论

随着社会发展水平的提高，人们对于医学技术的要求也越来越高，因此对于医学高技能人才的需求更大。“工匠精神”在医学影像高技能人才培养中具有重要意义，在“工匠精神”理念培养下的医学影像专业学生能够更好的服务于社会，同时也是其走向社会，并立足于社会的基本保障[3]。

医学影像专业学生在临床工作中，不仅对于职业素质有很高要求，对于技能水平的要求更高，因此需要采取有效的人才培养模式，人才培养模式的有效性能够为医学影像专业学生的工作提供很大帮助，有助于保障其职业素质与技能水平[4]。通过本次研究可看到，传统培养模式虽然也具备一定的效果，但是其教学效果不够理想，而实验组学生的优良率则明显高于对照组，其差异具有统计学意义。

综上所述，在对医学影像高技能人才进行培养时，采取理论学习与实践技能同步教学的培养模式能够取得更加显著的效果，可以有效提升医学影像专业学生的职业素质与职业技能，有助于其毕业后临床实践工作的开展，具有较高的推广价值。