亲子共读共写优化课外阅读方法探微

摘 要：亲子共读共写是提升小学阶段学生课外阅读质量的有效方法。在亲子共读共写的过程中，父母与孩子一起学习，共同成长。亲子共读共写能够有效促进儿童的智力发展，共读能够为父母子女之间的交流、沟通提供机会，共享阅读乐趣;共写则能帮助父母了解孩子的内心，增进亲子情感交流。但亲子共读共写不同于学校教育中的阅读、写作，它需要结合每个家庭自身的特点有效开展，才能保障阅读写作的质量。文章以江苏省海安市实验小学低年级亲子共读共写个案研究为实践案例，提出“家庭为主、学校推动、社会相辅”的亲子共读共写实施策略。

关键词：小学教学;课外阅读;亲子共读共写;实施策略

作者简介：堵爱玲，江苏省海安市实验小学教师，研究方向為小学阅读教学。（江苏  南通  226600）

中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）14-0124-02

基于交往学习的原理，顺应儿童学习的基本规律，江苏省海安市实验小学开展了小学低年级亲子共写个案研究，以推行亲子共读共写的方式，促进小学生家庭教育质量的提升。本文以该课题研究为背景，从三个方面探讨开展亲子共读共写的有效途径，以期为建立良好的亲子关系、提高家庭教育质量提供有益借鉴。

一、家庭为主

1. 营造良好的亲子共读共写环境。良好的亲子共读共写氛围能够激发学生的阅读兴趣，在舒适的阅读环境下，学生能专注于阅读和写作。家长要在家中开辟亲子阅读的专用场所，以舒适惬意、富有童趣的设计为主，配备适于孩子身高的书架，多种书籍摆放整齐，桌椅高度合适，且要确保阅读场所的光线柔和充足。家长要注意，在亲子阅读场所的建设方面，既要保障场所的安静与舒适，也要添加适当的温馨童趣元素，以便孩子能够静心阅读、快乐写作，始终保持阅读兴趣，主动阅读写作，优质的阅读环境也是培养孩子良好习惯的必要条件。

2. 精心选择亲子阅读书籍。处于成长时期的儿童在各个阶段的认知水平、学习能力方面存在差异，在进行亲子阅读时，家长要充分考虑孩子当下的阅读需求，根据孩子的实际情况认真挑选阅读书籍，起到正确引导的作用。此外，不提倡完全由家长选定阅读书目，家长应与孩子一起选择阅读材料，激发孩子的阅读兴趣，确保孩子能充分参与阅读，调动孩子的阅读积极性。在书籍选择环节，家长要引导孩子选择合适的书籍，关注家中现有书籍的结构特征，避免出现书籍种类单一的现象，影响孩子阅读范围的拓展。例如，小学低年级学生可以选择篇幅短小的故事类书籍，家长带领孩子在小故事中领略大道理;小学高年级学生的认字数量和阅读理解能力都有所上升，这就需要家长提供不同的书籍，如阅读难度不高的中外文学名著等，适当增加科普类阅读材料，拓展孩子的阅读视野。家长要全面了解孩子的阅读特点和阅读需要，与孩子一起选择共读书籍，以共读促进共写。

3. 合理规划共读共写方案。在亲子共读共写中，父母的陪伴相当重要，父母不能保证亲子共读共写时间，这不利于孩子读写习惯的养成。小学阶段的学生心智尚未发育成熟，很多方面都需要家长的正确引导，家长的行为对孩子来说有着强大的示范效应。因此，家长要为孩子树立榜样，每天抽出固定时间陪伴孩子共读共写，帮助孩子养成良好的阅读习惯。家长若能以身作则，保持良好的读写习惯，言传身教，更能促使孩子养成良好的阅读行为习惯。发展亲子共读共写，最重要的目的是促成父母和孩子的共读，为父母子女提供高质量的亲子陪伴，促进孩子的健康成长。

二、学校推动

江苏省海安市实验小学在低年级学生中开展了亲子共读共写活动，并挑选了若干家庭作为课题研究的案例样本。对亲子共读共写行为进行追踪，能够增强开展亲子阅读的意识，为家庭提供正确的亲子共读共写指导，以此推动亲子共读共写。

1. 给予家庭完善的亲子共读共写指导。学校是开展教育的重要场所，相对家长来说，更懂得如何更好地培养学生。因此，学校要发挥好引导作用，向学生家长普及亲子共读共写的重要价值，并讲解亲子共读共写的方式，向他们传授阅读技巧和方法。首先，学校可以向家长发出《亲子共读共写倡议书》，帮助家长了解亲子共读共写及其重要性，鼓励家长积极参与。学校可以在倡议书上就亲子共读共写的环境创设、时间安排和策略选择方面给予家长全方位的指导，例如，让家长设置一处亲子共读共写区域，保障每天20～30分钟的亲子共读共写时间，记录、总结和分析共读共写情况，并提出改进措施等。其次，学校可以聘请专家不定期为家长提供亲子阅读有关内容的专业指导，如亲子共读共写方法指导等，为亲子共读共写等家庭教育问题提供指导。第三，学校还可以组织家长进课堂的示范教学活动，为家长提供一些可行性较强的亲子阅读指导方法，帮助家长提高亲子阅读指导能力和家庭教育能力，提升学生的阅读和写作水平。

2. 组织开展亲子共读共写交流活动。学校可以为家长提供亲子共读共写成果展示和经验交流的平台，既促进亲子共读共写活动的有序展开，又能加强家长之间的互动学习，在实践中逐步优化亲子共读共写模式。首先，学校可以组织每个班级建立亲子共读共写微信群，让家长上传亲子共读共写的完成情况和有益经验，与群内成员分享，就遇到的问题开展交流探讨，促进家长之间的互相借鉴与学习。其次，开展亲子共读共写评比活动，激励家长积极参与、共同进步。例如，按照学校规定的每学期阅读任务和写作任务，考核各个家庭的完成情况和取得的成效，进行班级或者学校排名，于期末推选“亲子共读共写之星”，并予以适当的奖励，以激励课外阅读教育质量较好的家庭，提醒相对落后的家庭，促使他们进步。

三、社会相辅

亲子共读共写不仅要以家庭为主导、学校提供精准指导，还需要社会的支持与辅助。例如，公共图书馆可以为亲子阅读提供场所环境和书籍材料，对亲子阅读的顺利实施有重要作用。图书馆作为亲子共读共写的延伸区域，不仅可以为家长学生提供丰富的阅读资源和优秀的写作素材，还能让孩子感受到读书的氛围。公共图书馆应开辟亲子共读共写区域，或者少儿阅览区，在书籍选择、场所建造等方面要符合亲子共读共写活动开展的要求。在书籍借阅方面，要出台一些措施，为亲子共读提供支持，如免费借阅、图书荐购等，让公共图书馆成为亲子共读共写的重要场所，促进课外阅读、家庭教育质量的提升。

在亲子共读共写中，孩子不仅能在轻松温馨的阅读环境中收获知识，还能增进与家长的情感交流。家长的陪伴有利于建立良好的亲子关系，提升孩子的读写能力。亲子共同共写以家庭为主导，是联结家校教育的一大纽带，对学生的全面发展意义重大。本文从家庭、学校、社会三大方面全方位探讨亲子共读共写顺利开展的有效途径，以培养学生的阅读写作能力，提升家庭教育质量，保障学生健康成长、全面发展。

参考文献：

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[2] 王英.亲子共读，家庭教育最美的课程[J].读与写（教育教学刊），2017，（7）.

[3] 佘振林.亲子共读共写的有效途径[J].河南教育（基教版），2017，（9）.

责任编辑 袁静琴