中职生自我接纳与自信心之关系辨析

摘 要：中职生的心理处于成长发展的关键阶段，若得不到正确的引导，将会影响其一生。由于中职生生活环境的特殊性，其心理活动比较单一，还未形成自身的价值观，可塑造性较强，文章将从中职生的自我接纳和自信心情况入手，探究二者之间的关系，引导中职生的心理健康发展。

关键词：中职生;自我接纳;自信心

作者简介：郭淑芬，广东省广州市司法职业学校，讲师，研究方向为心理学。（广东  广州  510440）

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）14-0038-02

近年来，国家对中职学校的支持力度较大，中职教育也更加偏于实际操作，中职生的职业能力获得了一定的社会认可。但整体而言，中职生对自身能力认识不足，导致很多中职生的自信心普遍低于社会平均水平，中职学生现阶段对自我接纳的程度也不高。

一、中职生的自我接纳和自信心现状调查

1. 中职生数量在减少。根据国家统计局数据中职生每年的毕业人数在不断减少（见表1）。这一方面是由于生源相对减少，另一方面是学生的选择更多，更多学生选择就读高中。这与国家本科教育扩招政策息息相关，也从侧面反映出中职教育在社会上的认可度还不高，这对学生的自我接纳和自信心有一定的消极影响。

2. 中职生自我接纳水平和自信心存在差异。首先，男生的自我接纳和自信心普遍强于女生。一方面，由于女生更看重外界对自己的评价，担心被否定，普遍低估自己的能力水平;另一方面，女生在升学、就业等方面都遭受了一定的不平等对待，这导致女生的自我接纳程度和自信心不足。

其次，非独生子女自我接纳和自信心普遍低于独生子女。一是非独生子女的家庭条件、学习、生活环境一般来说没有独生子女的优越，二是非独生子女的父母可能对其关注不足，使得他们的自我认知度降低。

最后，单招生的自我接纳和自信心普遍高于统招生。大部分的单招生都有工作经验，他们对自身的认知程度更高，有明确的目标和努力的方向，而统招生的学业，目标尚不明确，自我认知程度低。

3. 中职生出现心理问题的原因分析。首先是校园问题。中职生年龄普遍较小，心理年龄不成熟，对社会的认知不足，很大一部分学生还处于叛逆期，容易意气用事，厌学、逃课现象较为严重。一是部分学生的文化课基础比较薄弱，对所学内容缺乏兴趣和热情，进而出现旷课、逃课现象，甚至厌学、辍学;二是部分学生迫于各种原因进入中职学校，如年龄太小不能就业、父母的压力等，这些学生对于学习完全抱着无所谓的态度;三是中职生的教育资源不足，部分教师照本宣科，教学内容与中职生的职业教育要求有所差别，让学生觉得学而无用，进而消极对待;四是缺乏学习动力，学生没有明确的就业目标，加之目前较为严峻的就业形势，部分中职生缺少自信。

其次是社会问题。很多中职生踏入社会后发现自己的期望和社会现状差距过大，自信心备受打击，对自身能力产生怀疑，自我接纳度降低。造成这一现象的原因主要有：一是自身所学专业知识和技能不扎实，社会接纳度不高;二是学生对社会的认知度不高，不能较好地处理社会关系，对工作失去信心，对自身产生怀疑;三是在学校期间期望值过高，走进社会后心理落差较大。

二、中职生自我接纳与自信心的关系及原因分析

1. 理论分析。从理论上说，自我接纳是个体对自我全面认可的态度，不仅肯定自身的优势，还完全接纳自身的现实情况;自信心反映的是个体对自我的信任程度，主要表现在两个方面，一是有无能力完成某项活动，二是能否成功完成，它既是一种心理特性，也是一种意识特征和心理状态，能积极表达自我尊重和自我理解，也能有效地表达自我价值。自信心具有差异性，对个体的心理及行为会产生不同的影响。

2. 案例研究。笔者在广州选取两所中职学校的中职生为研究对象。一所为A学校，与众多企业联合办学;一所为B学校，与一所本科院校联合办学，分别随机抽取200名中职生进行问卷调查，A学校收回193份，B学校收回197份，问卷有效率97.5%。

采用丛中、高文凤编制的SAQ量表作为本次研究的调查问卷。该问卷共含16个项目，其中包括自信心和自我接纳。计分方式采用五项计分等级，得分高低顯示被调查对象在自信心和自我接纳两个因子上的强弱水平，分数越高，因子越强，反之则越弱。该量表可信度较高，根据内部一致性分析，这两个因子的系数分别为0.9125和0.9348，重测信度为0.7653，能够有效分析自信心和自我接纳之间的关系，广泛应用于人格评定。

3. 统计处理。采用以学校为单位团体实测，要求研究对象以匿名方式填写调查问卷，采用SPSS11.5软件对所得数据进行处理。

4. 调查结果。中职生自我接纳和自信心的关系研究调查结果显示，SAQ总分及自信心评价因子在不同学校之间存在显著差异，B学校得分明显高出A学校（t=2.102，2.488;P<0.05），但是在自我接纳度因子上却低于A学校。具体结果（见表2）。

三、中职生自我接纳与自信心的重要性

从以上结果可以看出，B学校虽然没有与较多企业合作，学生自信心水平仍然较高，但自我接纳度不高。A学校与众多企业联合办学，但由于提供的岗位并不理想，学生的自信心也不高，但自我接纳度比B学校高。

实地调查发现，A学校的学生由于所在学校合作企业较多，存在“即使不好好上学，与学校联合的众多企业也会提供就业岗位”的想法，学业压力不大，学生容易得过且过。因此，A学校学生的自信心相对不足，但是自我接纳度却相对较高。

B学校由于只有较少的合作企业，学生接受的是基础教育本科制。学生对自身有一定的自信心，而且能接触更优秀的人和环境，相较而言，能发现自身不足，想要不断改进，向优秀者看齐。这是B学校学生自信心较高，但是自我接纳度不高的原因。

研究发现，中职生的自我接纳和自信心非常重要。自信心是自我接纳的助燃剂，自信心可以帮助个体不断提高自我接纳度，变得更优秀。自我接纳度的水平高于自信心时，会有损于自信心的培养，当自信心的水平高于自我接纳度，则有利于提高自我接纳度。

参考文献：

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[2] 时倩.以人为本的高职院校学生管理工作探析[J].常州信息职业技术学院学报，2010，（3）.

[3] 林崇德.心理学大词典[M].上海：上海教育出版社，2003.

责任编辑 曾轶维