植入故事资源 提高品德教学实效性

项贤国

“故事”有生动有趣的情节，对儿童有着一种特殊的吸引力，故事这种教学形式，既符合儿童的年龄特点，又能满足其心理需要。在品德课堂中植入故事资源，让故事在品德课堂上说话，让故事和品德内容有机结合，让故事为品德课教学服务，这样可以趣化品德课教学，调动学生学习的积极性。当儿童进入故事世界，他会不自觉地把故事中所蕴含的道德意义逐步内化为自己的道德认识，丰富着自己的道德情感，影响着自己的道德实践，这是一个多么令人陶醉的道德生命成长过程。

一、巧用教材中的故事资源，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学生对学习主题产生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，并积极主动地、心情愉快地投入学习。通过调查发现学生中无一例外地表示他们很喜欢听故事，是故事让孩子体验到了品德课的魅力，是故事领着孩子走进教材的深处。

课伊始，故事是兴趣的调味剂。故事是孩子成长中的好朋友，让孩子倍感亲切，乐于接受。一个引人入胜的故事，会产生先声夺人的艺术效果，可以让学生积极、主动、愉快地投入教学活动，提高课堂效率。

如笔者在执教《动物、植物和我们》一课时，把教材中的两幅关于森林的插图串联起来，给孩子们讲了一个《森林王国》的故事。“在一个大森林里，住着各种各样的动物，有爱吃竹叶的大熊猫，有脖子长长的长颈鹿，有爱吃萝卜的小白兔，还有很多很多可爱的动物呢！有一天啊……用富有童趣的嗓音讲述着森林的故事，不但讲到了该课的知识点，更重要的是激发了孩子们的学习兴趣。

二、用好身边的真实故事，碰撞学生的思维

（一）用好发生在学生身上的故事

我们的现实生活本身是由一个个真实而亲切的故事组成的，故事就是我们真实的生命历程，我们应该以叙事的视角来关注学生生命的“实存”状态，把学生生活的世界纳入我们的视野，来指引学生现在的生活和照亮學生未来的生活。

如有一位老师执教“诚实真可贵”时，讲述一个真实的故事：这个故事发生在班级中一个女同学的身上。前两天，咱们班中有一位同学看到她的姐姐捡到钱后交给老师，受到了表扬，心理非常羡慕。他回家后骗妈妈说买学习资料要20元钱。第二天，他高高兴兴地把钱交给老师，结果会怎样呢？（悬念一摆，学生都积极猜想）此时，老师马上提问：“同学们，为什么最后他不能得到老师的表扬呢？这是为什么？”同学们积极动脑，纷纷发表了自己的感受。有的说：“诚实是一种美德，我们千万不能丢失，否则会迷失人生的方向。”

（二）用好发生在教师身上的故事

“这是老师说的”“老师要我们这样做的”，在学生眼里，老师的话是他们明辨是非的标准，老师是他们做人的榜样，老师的一言一行，往往成为他们模仿的对象，对他们的一生都会产生深刻的影响。

如我在执教“家人关爱我成长”一课时，让学生交流父母疼爱的故事，当此问题抛出后，只有几只小手举起，一名学生站起来说：“在我小的时候，有一次，我下楼梯忽然摔倒了，妈妈着急地把我送到医院，当时她都难过得哭了。”于是我顺势表扬他的时候，向学生述说了自己的故事：“我想你的妈妈当时一定是飞奔而来，你的妈妈当时一定急坏了。这让我想起了去年秋天，当时我侄女刚满一周岁，我带着她快要穿过一个路口的时候，一辆出租车把我们撞倒了。我当时吓坏了，一下子爬起来马上抱住了侄女，看到她头上起了一个很大很大的包，眼泪就刷地一下流了出来。经过医生的再三检查，确定她摔得不是很严重，我们才回家了。孩子们，在妈妈的心目中，你们就是她的全部啊！在我们的成长中，我们的妈妈总是在日夜地操劳着，无微不至地关心着我们。”

三、用心搜集课外的好故事，加深学生体验

新闻故事是已经发生和正在发生或早已发生却是新近发现的有价值的事实，人们通过这样的真实事实，快摄今天的生活，引起全社会的广泛关注，产生广泛的影响。在品德课堂中恰当植入新闻故事，它的真实、重要震撼儿童的心灵，产生深远的影响。

如笔者在执教浙教版四年级上册的“集体处处有规则”一课时，让学生知道集体处处有规则，明白遵守规则的重要性，并能自觉遵守规则。我运用在网上搜集到的昆明明通小学的踩踏事故图片再加上悲乐的渲染，饱含深情地讲述了这个课外补充的新闻故事：“2014年9月26日12时43分许，明通小学一、二年级10个班在校午餐的学生依次进入该宿舍楼进行午休。13时57分许，数名先行离开宿舍下楼的学生见到一楼通道处两块靠墙摆放的海绵垫，并上前踢打、撞击，致使其中一块海绵垫倒下。14时许，学校拉响起床铃，午休的学生开始起床，离开宿舍返回教室上课。因过道摆放的海绵垫倒下，导致通道不畅，先期下楼的学生在通过海绵垫时发生跌倒，后续下楼的大量学生情况不明继续向前拥挤，造成多名学生相互叠加挤压在海绵垫上，导致6名学生受挤压窒息死亡，26名学生不同程度受伤。当我讲完这个故事的时候，发现有的孩子们的眼里含着泪水，有的已经泣不成声了。我抓住这一契机，让孩子们说说“此时此刻，你是怎样想的？”此时，情理交融，寓情于理，在孩子的心里潜移默化地感受到了规则的重要性，加深了体验。

品德课不是故事会，故事只是起到一个辅助作用。我们立足主动、开放、生本的品德课堂，把故事引入孩子的生活，适时适量地加以运用，让故事成为孩子的“知心姐姐”，让故事这份“心灵鸡汤”天天滋养孩子们的心灵，帮助学生辨别是非明理，帮助学生养成优良品行，我们向着有效品德课堂迈开坚定的脚步……

编辑 王彦清