体育课“借班上课”课前接触学生三点策略

张帆 邓芳

“借班上课”能否达到最佳的教学效果，其中学生的因素尤为重要。学生的因素也是决定赛课是否成功的关键因素。由于对学生不熟悉，师生配合往往不默契，学生不能快速理解教师的教学意图，教师不能很好地驾驭课堂。因而在课前接触学生是必不可少的环节，教师要让学生明白自己的教学意图、教学流程，达到默契配合，这都需要教师在短短的一小时时间内完成。因此，如何利用好熟悉学生的时间，了解即将面对的教学对象，并将自己的教学设计与之交流沟通，会直接影响现场教学效果。所以，执教老师在课前接触学生时掌握一些沟通的技巧和操作手法是非常有必要的。

一、掌握学情、理好步骤、做好准备

（一）分析学情

由于全国各地各学校的地理环境、气候文化有所差异，掌握校情学情有利于“借班上课”教师能够准确了解当地教育文化，更好地分析你所授课的对象是什么水平的学生，学生的地域差异，该年龄段的孩子有哪些身体心理特征，具备什么样的能力，什么样的内容可以略，什么样的内容需要重点练习。建议主动与上课学校取得联系，向学校的体育老师了解该年级学生人数、男女生比例、教学进度、学生的身体素质以及特殊学生的情况，掌握学生的信息后，再结合自己的教案内容做调整，为课前备课做好精心准备。

（二）做好“接触学生上课步骤”

与学生见面之前，授课教师要熟悉自己的主教材及重难点，做好“接触学生上课步骤”。因为接触学生的时间是有限的，不可能把所有的内容都熟悉一遍，所以教师要抓住重点，主要要求学生熟悉什么内容，熟悉到什么程度，采用什么样的形式，完成什么动作，回答什么问题，怎样分组练习，学生注意什么问题，器材的拿放以及场地路线安排等，都需要做好详细的步骤。另外，哪些教材内容是授课教师主讲的，哪些教材内容是辅助老师需要完成的。理清教学步骤，便于授课教师和辅助角色能在最短的时间内有序地完成教学内容。

（三）人员分工

每一位授课教师都有一个团队来协助他完成这次展示课或比赛课。那么，就有人员的分工安排。这些团队的老师中，每个人具体做什么，怎么做，要交代清楚。同时辅助教师也要熟悉该堂课的主要内容，才能更好地协助执教教师指导学生，教会学生怎样做，器材的使用，场地如何布置等。这也体现了一个地区的教学水平和团队协作的能力，同时对于团队中的其他人员来说，也是一个学习和体验的过程。

（四）准备教具

大多数教师参加这类比赛课，为了更好地展示教学效果，老师们会自制既新颖又能辅助教学的教具。准备的数量要比正常上课人数多三分之一，因为在“接触学生”时会有损耗。上场比赛时，场外还需要放几个备用的器材，以便器材损坏后学生能迅速替换。

（五）电子平板

利用现代信息技术引进课堂，电子平板替代了“白板”的作用，可以更好地剖析技术动作，布置学习任务，评价完成情况。教师根据授课内容提前做好“学习节目单”和技术动作要领的视频等程序，内容和页面要设计合理，让学生便于操作，读懂电子平板上的自主学习内容和评价方法。同时要备好授课需要的平板数量，充足电量。电子平板能够起到辅助教学的作用，但是摆放的位置要科学，既能让学生方便操作，教师巡视辅导，又不影响学生活动，保证场上的运动安全。

二、精心备课、巧妙设计、高效互动

针对比赛课，一般授课教师只有一个小时的时间与陌生的学生见面，也叫“接觸学生”。那么，教师要充分发挥自己的教学能力，利用好这一个小时的“黄金时间”，高效互动，迅速将自己所授的主要内容、设计意图传达给学生，使学生更好地配合教师达到所预计的教学效果。

（一）巧开场

良好的开始是成功的一半。与陌生的学生见面，让他们从心里慢慢接受执教老师，对老师有一个较好印象十分重要。教师要在接触学生的第一时间，巧妙地运用名人、对话、活动等开场形式，瞬间吸引学生的注意力，与学生建立亲密的师生关系，进而融入课堂，配合教师完成教学目标。

1.在自我介绍上做点“小文章”。笔者曾接触过一名姓董的教师，他和学生介绍时边说边做：“同学们，看老师手里拿的小球掉在地上会发出什么声音？”学生异口同声地回答：“咚。”教师马上说：“对了，老师就姓董。这个‘董字是董存瑞的董。今天我要带着大家一起学习董存瑞炸碉堡的故事。”学生立马都记住了老师的姓，笔者至今还记得他的姓氏，可见一个小小的技巧，既能让学生瞬间记住老师的姓，又消除了学生对老师的陌生感;既勾起了学生主动学习的兴趣，同时又宣布了本节课学习的内容。

2.运用与学生互动对答的形式，集中注意力，加强学生组织纪律性，渗透课堂要求。

例如：与学生做一个“你问我答”互动式开场，这种潜移默化式的接触，消除了学生和教师的陌生感，使学生更好更快地融入课堂。

课堂总要求，教师说“一切行动”，学生答“听指挥”。

教师吹哨时，说“看谁站得好”，学生答“看我站得好”。

教师提示时，说“注意安全”，学生答“我健康”。

教师讲重点时，说“小眼睛”，学生答“看老师”。

教师表扬同学时，说“向他学习”，学生答“嘿嘿，你真棒”！

3.如果有队列活动，就在开场后可以指挥学生练习。训练学生听得懂“口令”，会看“手势”，运用对话来激励学生，例如：教师说“手臂摆起来”，学生答“两眼看前方”。

（二）跟我做

1.一般准备部分设计“韵律活动”较多，教师带领学生听音乐练习。让学生熟悉音乐节奏，模仿动作。这一环节，只要求学生能够跟随老师模仿做出动作就行。留足够多的时间来熟悉主教材内容。

2.针对主教材设计的“趣味活动”，教师示范或与一名老师共同示范，学生模仿，以游戏的形式展开训练，学生既能熟悉方法又有兴趣。