小班区域活动开展现状及对策

姚艳华

摘  要：区域活动幼儿园的重要活动。是幼儿一日生活重要组成部分。对幼儿的认知能力、社会性、情绪情感和身体发展等方面都起着十分重要的作用。本文分析了小班区域活动的现状，并提出了相应的对策。

关键词：幼儿园  区域活动  现状  对策

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）07-0234-01

1   小班区域活动问题

1.1 幼儿园对区域活动认识不到位

区域活动是幼儿一日生活中的重要组成部分之一。幼儿很多学习的经验都是由区域活动提供的，对小班幼儿更是如此，由于小班幼儿情绪的不稳定性，区域活动更为重要，区域活动可以帮助幼儿培养自我调节、自我学习、自我服务能力，也能在活动中与同伴更好地相处。但是在昆山市茗景苑幼儿园中，有些教师对这一点没有足够的认识，甚至认为区域活动可有可无，没有清楚地认识到区域活动和其他教学活动之间的区别。

1.2 游戏环境的创设不够理想

在场地上，区域活动很多区域十分狭小，甚至阅读区和建构区由于场地原因放在了相邻的地方，造成相互影响。在时间上，尽管老师努力将时间调节地更有灵活性，但还是存在一些缺陷，晨间有的幼儿来的很晚，这样他的能力并没有在区域活动中得到发展，随后开展区域时，也是由幼儿自主选择，导致有的幼儿经常重复一个区域游戏。幼儿园在时间、空间上没有很好的合理安排，给幼儿最好的游戏环境，笔者路过其他年龄班并没有发现和小班幼儿的环境过多的区别，环境创设也应该根据年龄进行安排。

1.3 区域活动材料的准备、投放不尽人意

区域活动材料在区域活动中开展中起着十分重要的作用，它形式的多样及材料的丰富性会使得幼儿在活动过程中得到更好地发展。在实习过程中我发现，由于受到某些客观因素的影响（教学任务的压力，班级人数的数量，活动场地的面积等），教师给幼儿们提供的经常是一些比较简单的活动材料，对于自制的材料的投放相对而言比较少，造成活动材料的单一性，降低了它的可探究性和可操作性，无法更好地满足幼儿在活动中的需要，从而妨碍了区域活动的进一步开展。

1.4 游戏中教师缺乏真正的观察，指导不到位

教师在进行区域游戏的巡回指导时，很多时候因为过度关注某个区域，而忽视了其他区域幼儿的发展，忽略了对其他区域的指导。很多教师会觉得类似于结构游戏在于给孩子更大的自由度，因而忽视对其的关注，但是笔者在观察中发现，有些能力差的幼儿在游戏过程中会违反教师当初设立这一区域的初衷，在建构区中有人会拿着积木玩起角色游戏，这一行为与教师原本想要达到的目的有很大出入，因此这时教师应该进行指导，使其更好地进行游戏。另外，对于能力强的幼儿，教师对他们的游戏结果进行肯定，但是并没有挖掘出潜在地教育价值，比如美工区的作品，教师在给予肯定之后，可以进一步询问，丰富幼儿的想象力等。

1.5 部分游戏评价环节缺失，评价效果不理想

在区域活动的评价环节，教师往往以为时间限制而忽略了对幼儿游戏的评价，或者以几句话草草带过，这在一定程度上对幼儿能力的发展没有起到一个积极正面的作用，幼儿并不知道怎么样的行为是教师所认可的，也不知道什么行为是不被允许或者是认可的。长此以往，教师错过了提高幼儿游戏质量的机会。游戏评价可以让幼儿更好地进行下一次游戏，教师不仅应该重视游戏的评价，更应该让幼儿参与到游戏的评价中来，激发幼儿的游戏热情和兴趣。因此，评价环节不容忽视，教师要充分发挥评价环节的作用，更好地开展区域活动。

2   小班区域活动对策和建议 

2.1 进一步加深幼儿园对区域活动的认识

区域活动作为当前幼儿园开展素质教育、更好地促進幼儿发展的主要活动形式之一，它在当今幼儿园教育中起着举足轻重的作用，幼儿园和教师应该更加注重区域活动的创设。区域活动更好地体现了以幼儿为主体，让幼儿更加主动地参与到区域活动中来，幼儿园在实际开展的过程中应该不断地进行调节，使其更加适应幼儿的发展。与此同时，幼儿园应重视通过教研活动来提高教师组织和开展区域活动的能力，从而解决一些在实际情况中遇到的问题，如活动形式的随机性、活动内容的随意性等，从而让教师进一步意识到要将幼儿教育工作放在首位，让幼儿成为区域活动的主人，满足幼儿现阶段的学习和探索兴趣。

2.2 创设活动环境

幼儿园环境是教育资源的主要组成部分，应该注重环境创设。应该从实际解决材料少、幼儿多、场地小的大问题，可将区域空间延伸到教室中间一些闲置的区域，以满足幼儿充分游戏的需要。时间上也应注意根据实际情况进行灵活地调整。同时，布置区域环境的重要原则之一就是让幼儿主动参加进来。通过幼儿自身布置的环境，能更好地了解环境中的事物，也知道环境来之不易从而更好地爱护它。

2.3 合理投放材料

活动材料的投放十分重要。要适合幼儿能力发展，要激发幼儿学习兴趣，让幼儿意识到游戏中的材料自己能够通过努力来完成。由于各方面因素导致幼儿能力的差异，教师应该认识到这一点并且在投放材料的时候注意这一点，应该要注重区域材料的层层递进，让幼儿慢适应教师所投放的材。

2.4 强化活动指导

区域活动的开展围绕幼儿展开，教师在其中起着至关重要的作用，将直接影响幼儿的学习兴趣、方法、效果等，在活动的开展中教师的指导必不可少。教师深入观察了解幼儿的状态，教师应该在幼儿游戏过程中给予一个积极地引导，使幼儿主动地进行探索，经常对幼儿的活动进行观察并适时给予指导，有助于提高幼儿的活动兴趣、活动水平、发展需求等方面。教师应做孩子活动的真正观察者、引导者、合作者，并且根据游戏中观察到的结果提供给幼儿更加适合他们年龄特点和兴趣特点进行指导，促进他们更好更快的发展，通过游戏中的指导，促使幼儿的主动活动得以实现。

2.5 把握评价环节

在最后的评价环节由两部分组成，幼儿的整理和教师的讲评。幼儿的自主整理十分重要，教师应重视这方面内容，自主整理使用过后的物品，收拾玩具可以帮助幼儿养成自己独立整理物品的良好习惯。在现实情况中，有时幼儿由于能力的欠缺会收拾地十分缓慢，教师和保育员在这时应给予幼儿足够的耐心和鼓励，要让幼儿自己的事情自己解决，并且在收拾中还可以慢慢引导幼儿根据物品的大小、用途进行分类。