主体参与型课堂模式构建方略探析

李秀莲

摘  要：新课改背景下，新型的以人为本的核心理念深入人心，在这个理念的指引下，教师们都注重学生的主体地位的凸显，注重学生乐于参与的课堂的主体地位。本文简要阐述了，小学英语教学中，构建主体参与型课堂模式的三个主要策略以及实施的方法。

关键词：小学英语  主体参与  新型课堂  实施策略

中图分类号：G623.31         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）07-0183-01

新一轮的课堂改革不断展开、全面升级，大多数的学科教学现状得到改善。但是，长期的传统教学思想、教学方法的根深蒂固，部分学科的教学，仍然存在“穿新鞋、走老路”的现象，尤其是小学英语教学更为严重，小学英语多仍然采用灌输教学，教师以“讲”走课堂，学生以被动仓储为主要学习形式，教师剥夺学生的主体地位，束缚学生的思维、积极性得不到调动、学习效果也低下。那么，小学英语教学中，怎样构建学生主体型的课堂，值得我们探讨。

1   建立和谐师生关系，主体参与型课堂的前提

小学英语教学低效，一直是教师们头痛的事，讲得面面俱到，学生课后就忘的事困扰着广大教师。这种情况，不是个案，可以说是普遍的问题。教师应从根本上找原因，从自身的教学方法、教学模式、教学理念等方面，全盘考虑和分析，正因为教师的“一言堂”、方法的落后、应试教育的理念等运用，学生对英语学习兴趣不浓，师生之间也是“教”和“学”的单向交流，学习积极性难以调动，参与度低，而和谐师生关系，改变课堂模式，是主体参与型课堂构建的前提。

和谐师生关系的建立，保障小学英语课堂顺利进行，提高学习效率，提高课堂教学质量。为此，英语课堂上，应尊重学生，促学生发挥自己的主体作用，让学生成为真正的学习者。

如，教学三上unit1 story time时，教师首先借助于生活情境，与学生一起学习和交流日常见面打招呼的用语Hello、Hi、Good morning/afternoon等，并简单告诉学生这些日常交际用语的用法上的细微的不同，然后，教师鼓励学生相互认识，彼此打招呼，鼓励学生加上“Im+姓名”，教师也走近学生，与学生不时打招呼、自我介绍、与孩子们握手，让学生产生“亲其师信其道”，课堂的主动权的“让位”，迎合了学生的好动的心理需求，孩子们动起来，课堂活起来。这种课堂模式的更新，学生主动参与，提升课堂教学效果。

2   精心设计教学活动，给学生参与的主动权

传统的英语课堂，教师“满堂灌”，剥夺学生参与活动的主动权，学生一味仓储知识，教师对学生的学习情况全然不知，降低教学的有效性。新型的课堂模式，要求教师改变课堂观，改变机械讲的方式，运用活动、问题等教学方法，把活动的主动权、问题的思考权等交给学生，让学生真正参与到学习中，成为课堂的主人，成为课堂的主体。

因此，小學英语教学中，教师应积极探讨和实施学生主体参与的课堂模式，精心设计活动、提出问题、布置任务等，让学生掌握课堂的主动权。如，教学5上unit1 Grammar time时，教师先布置学习任务：学习There be结构，掌握be的形式is、are的用法，能口、笔头表达“有……”的句型，能与have、has的用法进行比较，找出异同。任务布置后，教师把课堂还给学生，让学生先自主学习，然后小组内讨论，再在组际间交流。讨论结束后，教师只需要对孩子们的学习进行评价，并对关键性的问题进行简单点拨，如there be结构，表示几种情况并存时，

be动词的形式，采用“就近原则”;提醒学生名词应考虑单复数以及不可数名词的情况;简要分析there be和have / has的不同……这样的课堂，师生共同参与，充分体现学生的主体地位，课堂效率逐步提升。

3   巧妙运用教学资源，激发学生主动参与的兴趣

科学技术的发展，信息化的时代，各种形式的教学资源随之而产生，各种教学资源的问世，让我们一线的教师眼界大开，为教学过程提供了便利，通过多种教学资源的运用，也激活了课堂，激发了学生主动参与的兴趣。其中，以微课、微视频等的巧妙融入，为英语的教学增加了生机和活力，提高学生参与的兴趣，提升了学习效率。

同时，网络资源的丰富，也丰富了教学资源，激活了课堂。尤其是以多媒体为主要形式的现代媒体在小学英语教学中的运用，使教学方法多样化，促学生有效学习。

如，在英语的课堂上，运用多媒体播放声音、呈现动画，将学生的注意力吸引到课堂的教学中，学生的主体地位得到淋漓尽致地发挥。如，5上unit8 At Christmas的story time的教学时，借助于多媒体，呈现出一个装饰好的圣诞树、呈现出手拿许多礼物的圣诞老人的图片，呈现出西方国家的人们欢度圣诞节的情境，将学生置身于浓浓的节日氛围中，教师再提出What festival is it ？等问题，既吸引学生的注意力，也引发学生对问题的思考，也引发学生对课堂所学的重视。

再如，教学Keep our city clean的教学时，由于小学生的生活阅历少，对生活的不够关心，因此，单纯提出What makes our city dirty的问题让学生回答，学生会感到一头雾水，无所适从，而借助于多媒体呈现工厂排放的污水和废料、河水浑浊不堪、到处飘着死鱼、街道到处垃圾等，这些情境，引发学生的对生活的经历，对于什么原因导致的环境污染的问题的回答，迎刃而解，情境的创设，为学生打开思维之门，助力学生有效进行交际。

新课改背景下，新的育人观的总体要求下，创新课堂，构建新型的课堂模式，让学生主体参与、积极互动，从而提升课堂效果，教学质量也得以提升。教学中，教师应立足新课改，运用新方法、为学生营建最佳学习氛围，让学生真正发挥主体作用，课堂因学生的主体性凸显而生动、精彩。

参考文献：

[1] 褚利利.对小学英语主体参与式课堂教学活动的设计与实践研究[J].校园英语（上旬），2016（04）.

[2] 王利.设计有效的“主体参与型”小学英语课堂教学活动[J].新课程导学，2015（19）.