小学生数学混合运算存在的问题及解决办法

2019-08-13于林

读与写·教育教学版 2019年7期

于林

摘要：小学阶段，混合运算是数学教学的重要组成部分，一直以来，混合运算都是学生容易出现错误的地方，不仅缺乏简算意识，也缺乏有效的验算，影响了学生整体的运算能力和水平。针对这种现状，本文对小学阶段的混合运算问题展开了分析和研究，并针对性的提出了相应措施。

关键词：混合运算小学数学措施问题

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）07-0177-01

伴随经济的发展和进步，我国教育也历经了改革和创新，小学数学的运算能力培养被广泛关注，混合运算不仅能够有效培养学生逻辑能力，也能促使学生进一步提升计算能力。目前小学阶段学生在进行混合运算时，还存在不够认真和仔细，常常会出现失误的现象，影响了数学教学的有效开展。针对现阶段问题，教师应不断优化学生的运算能力，促使学生养成认真做题习惯，提升小学生混合运算的整体水平和能力。

1 小学生数学混合运算存在的问题

1.1 缺乏简算意识

小学阶段，数学的混合运算内涉及的算法较多，涵盖除法、乘法、减法和加法，因此其计算的过程也是较为繁复的，而学生又没有充分掌握计算技巧，缺乏简算意识，这也致使学生面临混合运算的时候，出现畏难心理，致使运算混乱，更容易引发错误。同时缺乏简算的意识也致使学生运算中，按部就班的进行计算，导致其运算的时间大大增加，在考试时通常会因为混合运算造成时间浪费，影响答题速度。

1.2 运算不仔细

混合运算中，大多数错误的出现，都是因为学生计算是不认真、不仔细，混合运算涉及的步骤较多，因此，每个步骤出现失误，都会造成最终结果的错误。这种马虎和粗心主要体现在题目看错，括号忽视，以及运算混乱等，一些小学生在计算时，经常会出现把加减符号看错，或数字潦草造成退位忘减，进位忘加的情况，也有时会自动忽略计算的符号，直接计算，导致结果错误。

1.3 缺乏验算习惯

混合运算中，小学生通常都是算完就结束，而没有进一步对结果加以验算，缺乏验算习惯，致使运算中的一些小细节没能被及时发现，造成结果错误。这种验算缺乏主要表现为对自身计算能力很自信，因此不予检验;还有一些学生追求速度，因此不去检验。长此以往，学生潜意识就没有了验算的意识，也就无谈验算习惯的养成了，致使错误无法被发现[1]。

2 优化小学生数学混合运算措施

2.1 培养简算意识

从当前教材看来，小学阶段的混合运算也占有较大比例，而从四年级开始，就应逐渐开始四则运算的结合律、分配律和交换律等简便的运算方法，从而提升计算的准确率和速度。由于学生在以往计算中已经形成了顺序计算的思维定式，因此，教师可以加以引导，促使学生快速掌握混合运算的技巧，培养简算意识和习惯，优化计算。通过运算训练，引导学生首先观察运算的题目，看是否能凑为整数，以及括号和符号的位置，分析其运算关系，辨别简算部分，确定运算顺序，然后应用适当的运算规律和法则加以计算，能够简算的位置尽量简算，提升计算速度和准确率，从而养成简算习惯。同时也要丰富运算形式，促使学生能够熟练掌握和应用简算。例如：在教学北师大版教材小学数学四年级上册第四章《运算律》时，可以通过数值的整数相加来提升运算速度，简化运算，如计算题目“43+91+57”时，可以将运算将43和57先结合相加，然后再加91，从而简化运算，得出“（43+57）+91=100+91=191，促使运算更加清晰，提升运算的效率和质量。

2.2 培养良好计算习惯

良好的运算习惯，能够促使学生運算更加仔细、认真，减少出错率。培养运算习惯，要引导学生对文题认真审查，避免出现符号看错，括号忽视，运算第一顺序、第二顺序出错的情况，通过交流合作和反思质疑，促使学生养成良好的计算习惯。习惯的养成是从细节开始的，因此，在教学中，教师应严格规范学生的书写格式和整齐度，促使学生养成尽量做对的思想，避免做题时思想不正确，对题目的内容要加以清晰，每个环节都认真、仔细，不马虎，从而确保运算的正确。

2.3 养成验算习惯

现阶段，很多小学生在数学计算时都有不验算的习惯，致使题目运算可能由于很小的一个的细节失误，就引发整体运算的错误。因此，教师应引导学生养成验算的习惯，每次进行运算教学时，可以在课堂上布置运算作业，当堂做当堂检查，系统化的验算自己的运算过程和结果，将之视为必要的程序。同时掌握验算技巧，横查法和纵查法，横查法就是检查运算顺序和步骤运算，分布验算，看每个环节是否正确;纵查法就是检查运算的题目有没有多写、漏写、错写符号和数字。促使学生在不断的检查和验算过程中，养成认真、仔细、严谨的学风，为提升小学生混合运算能力奠定基础[2]。