有效结合画图策略构建小学数学解决问题教学模式

2019-08-13苏佩

读与写·教育教学版 2019年7期

苏佩

摘要：随着教育体制的不断改革，在当前的小学数学教学过程中，为了构建有效的解决问题教学模式，渐渐地提出了一种全新的教学方式——画图策略。在该教学理念下，以激发学生的问题意识，来有效引导学生进行思考，进而培养学生的解题能力。

关键词：画图策略小学数学解决问题

中图分类号：G623.5 文獻标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）07-0167-01

小学数学学科是一门偏理性和抽象性的学科，对学生的逻辑思维和想象力都有较高的要求。而画图策略能够有效结合相应的图像，化抽象为具体，让抽象的数学知识和文字转换为较为直观的数学图形，以帮助学生进一步明确相应的数学模型，进而让学生通过图像解析进一步明确题目问了什么，想要什么，我们应该怎么做，以有效提高学生的解题效率和准确率。

1 小学数学教学现状

随着时代的发展、教育体制的不断改革，现如今传统的小学数学教学方式，已经无法满足学生个性化的需要。在当前的小学数学教学过程当中，除了需要加强基础知识的教学之外，同时还需要培养学生的问题意识、数学逻辑思维和解题能力。而在小学数学解决问题的教学过程当中，教育部门还要求教师最好能够结合学生的学习特点，努力创新教学方式，最大程度激发学生的学习兴趣。“画图策略”这种教学方式，可以帮助学生理清思路，且能够找到一种更加快捷有效的解题方法。数学图形有着直观、利于思考、信息量大、概括性强等诸多特点，在小学数学教学过程当中，能够快速有效的帮助学生将图形与数学概念相结合，使学生进行积极思考，有效加深学生对数学概念的理解，进一步帮助学生有效解决数学问题。

2 结合画图策略创新教学方式

2.1 加强数学问题意识

在小学数学问题解决能力的培养过程当中，要求教师能够结合画图策略，有效培养学生的问题意识，让学生能够在日常生活当中，积极地去寻求解决问题的办法。使学生可以将问题与相应的图形结合起来，让学生能够快速、准确地掌握基本的画图规律。由此可见，在小学数学的教学过程中，对教师提出了更高的要求，要求让学生渐渐养成问题意识，慢慢的再培养学生的画图解题意识，让学生可以在在具体的解题训练过程中，逐步地学会运用画图来解决相应的数学问题，以有效加强数学图形与数学知识之间的联系[1]。如在苏教版小学数学分数的学习过程当中，教师在平时的教学过程中就会将图形与文字巧妙的结合在一起，吸引学生的学习兴趣，帮助学生进一步理解教学内容，提高学生的问题意识。

在“1/2”学习过程当中，教师可以在黑板上画六个苹果，让学生猜一猜这六个苹果的“1/2”是多？“1/3”是多少？“1/6”是多少？通过具体的运算，让学生在明确分数概念的同时，能够进一步加强学生学习效果。让学生在以后的学习过程当中，遇到分数时，不用慌不用忙，自觉轻松的就可以根据相应的分数画出对应的图形，了解数学的含义，学会分数的应用。因而在小学数学教学过程当中，就要求教师在平时的教学过程中将教学内容与画图相结合，以此达到强化学生画图意识的目的，培养学生在解决具体数学问题时，能够学会运用图像，借助相应的图像明确数学问题，提升数学解题能力。

2.2 渗透数形结合思想

教师在小学数学教学过程当中，如果想要真正提高学生的数学解题能力，则要求教师能够在课堂当中通过潜移默化的影响，帮助学生建立起相应的数学思维，且能够结合具体的数学图形，以有效强化学生的数学问题意识，进而通过画图有效增强图形和数学知识点之间的联系，让学生的解题过程变得更加清晰明确。在小学数学教学过程当中，需要教师能够结合相应的教学内容，以适当的借助图形进行辅助教学。通过这样的方式，有效引导学生在解决数学问题的过程当中学会画图。当然，在画图教学的过程当中，还要求教师自己能够明确图形与数学问题之间的联系，然后帮助学生理清数学知识与图像之间的逻辑关系，使学生真正理解相应的数学概念和知识点，将抽象的数学问题转化为具体的数学图形，以借助数形结合的思想，帮助学生更深层次地剖析问题，有效地开拓学生的数学思维。

同时，在小学数学教学过程当中，采用画图的教学方式，能够增强小学数学课堂的趣味性，让学生积极主动参与到课堂当中，有效增强学生的学习体验。如在素数、合数、奇数、偶数的学习过程当中，可以通过集合的方式，将数按类型归类。在做图的过程当中，会发现奇数和偶数没有交叉的部分，则说明一个非零的数要么为偶数，要么为奇数。在素数和合数的集合中会发现，“1”既不是素数，也不是合数。通过图形帮助学生明确数的概念，且能够有效的分类，进一步深化学生的学习效果，同时还能够让学生学会应用图形来解决问题。

2.3 强化课堂训练

在教师将教学内容与画图结合起来，用于培养学生解题能力的过程中，除了要求教师能够加强学生的数学问题意识，还需要教师结合相应的教学内容，以逐步渗透画图解题思想之外，更需要教师强化课堂训练，大力地培养学生的数学解题能力。在教学过程中，要求教师能够在讲述理论知识的同时巧妙结合画图策略来有效培养学生的画图解题能力[2]。因此，在小学数学课堂中，教师需要通过授课与训练，激发、培养、训练学生的问题意识和画图意识，在学生解决数学问题的同时，能够学会并习惯结合数学图形来解决数学问题。

如在三角形的学习过程当中。教师可以借助教学用具，一个教具已知一个三角形的两角和一边，另一个教具已知三角形的一角，让学生选择一个教具来画三角形。在实践练习中，学生就会发现第二个教具无法画出一个三角形，而第一个教具就可以画出三角形。当然，在教学中，更需要教师结合相应的教学内容，不断地向外延伸扩展，让学生也学会根据数学图形找出题目中隐含的条件，提高学生的解题能力与解题速度。