小学语文课堂教学中读写结合同步提高措施分析

郑丽玲

摘  要：小学语文课程标准中明确的指出了要引导学生在阅读过程中学到写作的基本功，并且灵活的运用到自己的作文中去。因此，小学语文教学应采取读写结合的方式，通过读与写的相互促进、相辅相成，在提高学生阅读能力的同时，为学生积累大量的写作素材，让学生掌握更多的写作方法与技巧，从而提高学生的写作能力。本文主要围绕小学语文读写结合同步提高的教学实践进行了深入的分析与探究，希望能为相关教育人士提供启发与借鉴。

关键词：小学语文  读写结合  教学措施

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）07-0159-01

读是一个多方面吸收的过程，写是从读中吸取养分，读是写的基础。读能够帮助学生加深对文章的理解，提高学生的审美能力，陶冶学生的道德情操，不仅能够开拓学生的视野，发展学生智力，积累语文知识，而且还能够让学生借鉴优秀的写作方法与技巧，提高学生的文化素质;写是一种表达的手段，是交流思想感情的一种方式，写的过程是将所学知识运用与内化的过程，读者通过篇章的结构、词语的运用都能够感受到文章想要表达的思想情感。阅读与写作都是语文教学重要的组成部分，两者只有相互结合，以读带写、以写促读，才能够共同提高、共同发展、相得益彰。

1   以写为阶，提高学生的阅读水平

在小学语文教学过程中，教师应打破传统教学思想的束缚，采取多样化、新颖的教学方式，以写为阶，提高学生的阅读水平。首先，教师在阅读教学过程中，为学生讲解完文章的内涵与写作手法，可以让学生以文章的写作手法为例，对文章的内容进行仿写，积极的引导学生巧妙的运用文章中的优美语句，强化学生对事物细节的观察，让学生能够利用写作手法描写生活中的事物，不仅能够加深学生对文章的印象，培养学生良好的读书笔记习惯，而且还能够让学生能够将文章的写作手法为自己所用，在加深对文章理解的同时，提高学生的语文素养。例如，在学习“怀念母亲”相关知识时，笔者在备课阶段认真的设计了素质教育渗透的教学方案，希望能够触及到学生的内心世界，让学生更加深层次的理解文章的内涵。笔者让学生进行读书笔记，详细的描写自己心目中的母亲，学生在写作过程中思维始终处于活跃状态，让他们能够深刻地体会到母爱的伟大，掌握描写人物的写作手法。

2   以读为媒，激发学生的写作热情

阅读不仅能够提高学生的语文素养，培养学生正确的价值观与人生观，而且还能够帮助学生积累大量的写作素材，让学生掌握各种类型的写作手法，为学生的作文写作奠定良好的基础。在小学语文教学过程中，教师想要提高学生的读写能力，就应将两者有机的结合在一起，以读为媒，激发学生对写作的学习兴趣，学生通过阅读大量优秀的文学作品，在获得相关知识的同时，还能够提高自身的写作能力与写作水平。在传统的小学语文教学中，阅读教学与写作教学两者之间处于独立的学习状态，在为学生解读文章时只注重文中生字词的学习与文章思想感情的感悟，但是却忽略了对文章写作手法的介绍，非常不利于学生写作能力的提升。在新课程改革背景下，教师在为学生讲解生字词与文章思想感情的同时，还应积极正确的引导学生深入的了解文章的写作手法，从而提高学生的写作水平。例如，在学习“落花生”相关知识时，笔者在为学生讲解了生字词与文章的思想之后，笔者还带领学生一起探讨了文章的写作手法，让学生能够更加深层次的理解文章的内涵。笔者让学生以小組为单位共同讨论与交流“父亲为什么用苹果、石榴、桃子与花生一起比较？” “这样写的好处是什么？”这个问题不仅能够体现出文章的中心思想，而且还代表了一种写作手法，学生通过分析问题能够加深对文章的理解，了解文章写作的技巧，在培养学生发散思维的同时，提高学生的写作水平。

3   读写结合，提高学生的语文素养

在新课程改革背景下，小学语文教学应响应新课程改革的号召，创新教学理念，采取读写结合的教学形式，激发学生对语文的学习兴趣，在提高学生阅读能力的同时，提高学生的写作能力，从而培养学生的语文素养。教师首先应为学生营造一个轻松、愉悦、自由的课堂阅读氛围，让学生全身心地投入到阅读当中，理加深层次的理解文章的中心思想，与作者之间产生心灵的共鸣，让学生深刻地体会阅读的乐趣，了解文章的写作手法，帮助学生掌握确定文章中心、观察事物、描写事物的方法与技巧，从而优化自身的写作知识结构，深刻地体会到语文知识的魅力所在。例如，在学习“春天的手”相关知识时，笔者在为学生讲解完文章后，让学生共同讨论还能够利用什么来描述春天，学生们都积极的发挥自己的想象力，有的说可以用“春天的风”，还有的说可以用“春天的花”、“春天的草”等等。笔者让就学生以“春天”为主题，从不同的切入点去描述春天，学生都积极的参与到写作当中，不仅让学生学会了从多角度去看待问题，而且还为学生激发了学生的写作灵感，从而拓展了学生的思维能力。

总之，在小学语文教学过程中，教师应始终保持以学生为主体的教学观念，为学生筛选各种类型的文章，让学生能够接触到不同形式的写作手法，开拓学生的视野，丰富学生的知识，帮助学生积累大量的写作素材，以读为媒，以写为阶，读写结合，开展多样化的实践教学活动，激发学生对语文的学习兴趣，全面的提高学生的语文素质，让学生真正的喜欢上语文、爱上语文。

参考文献：

[1] 郭梅英.小学语文读写结合同步教学的实践尝试[J].读与写（教育教学刊），2016（02）.

[2] 李晓慧.浅析小学语文读写结合教学的实践研究[J].新课程（上），2016（01）.