登高能望远有备而无患

余小琴 刘云

摘  要：高中生物与医学类基础课程的衔接对于医学生来说十分关键，本文从教材、教师、学生、学校等四个层面探讨如何实现高中与大学的有效衔接，缩短学生大学适应期，减少知识上的学习困难，帮助学生更好适应专业发展。

关键词：高中生物  医学类基础课  衔接

中图分类号：G633.91         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）07-0118-01

近年来，随着教育的大众化，高中与大学的衔接日渐成为大家关注的热点[1]。对生物学科而言，与医科类大学的专业课程有着密切联系，大学低年级学生在学习医学类基础课程时常常不容易适应，如知识容量与难度的增加、教学方法与班级管理的改变等，追根溯源，主要是在高中生物与大学医学类基础课程的衔接上出现了问题，那么怎样更好地实现“高大”衔接呢？

1   从教材源头上理清高中与大学的内容

现在学生普遍反映更喜欢高中生物教材，大学教材应如何进行改进？

1.1 减少内容重复

医科类大学的基础课程有生物化学与分子生物学、医学细胞生物学、医学遗传学、医学微生物学、医学免疫学、病理生理学等，是高中生物分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境等内容的进一步丰富和深化，但也存在重复过多问题。这容易让学生认为很多知识已经学习过而降低注意力，忽略了新知识点的学习，因此应减少过多重复，可增加一些新近的研究成果。

1.2 保持概念一致

大学教材与高中教材在编写上要注意一些名词概念的统一，如高中教材上的“细胞膜流动镶嵌模型”，大学教材上表述为“细胞膜液态镶嵌模型”;高中教材上“自由扩散”，大学里教材上表述为“简单扩散”等。概念表达不一致，容易让学生产生混淆。

1.3 优化版块设计

大学教材在版块设计上更多注重知识点的阐述，少有典型案例分析、生活实践联系和课后思考练习，容易导致学生学习枯燥，因此在版块设计上应增加相关内容，既有利于提升学生的学习兴趣，又有利于培养人文素养和科学精神。

2   从教师操作上实现高中与大学的过渡

由于大学班级管理及学生心智特点等，课堂上容易出现“低头族”和逃课现象，教师要把学生的注意力集中到课堂上来，必须付出相当的心血。

2.1 注重认识学生

现在大学教师在“备学生”方面做得不够，使讲课针对性不强，要充分了解他们的知识准备、身心发展、时代特点等，才能有的放矢、游刃有余。

2.2 注重技能提升

大学教师常常忽略教学技能的应用，如引入、提问、互动等，讲课一讲到底，像是在作科研報告，时间长了学生就容易走神。同时，由于大学知识内容较多、难度较大，但课时有限，在重难点把握上应合理取舍，注重讲解详略。

2.3 注重师生交流

大学教师与学生课堂相处时间少，应充分利用课下时间，可通过作业指导等方式，加强师生之间交流。此外，大学教师还可以利用自己科研优势，指导学生进行课题研究，加深对课堂知识理解。

3   从学生状态上突破高中与大学的壁垒

教育的主体是学生。必须充分发挥学生的主观能动性，才能真正实现高中与大学的衔接。

3.1 帮助学生明确目标

对一艘没有航向的船来说，任何方向的风都是逆风。每个学生都应该有明确的目标、合适的职业生涯规划，他的行动会受到这个目标的调控，如果学生在高中阶段甚至更小的时候就确定学医的理想，那么中学的生物课程他将认真对待，在大学学习中也更加有动力。

3.2 引导学生学会自学

达尔文说，我所学到的任何有价值的知识都是自学中得来的。学生应该知道大学的学习除了课堂上认真听讲参与，还要靠自己课外主动的学习，利用图书馆、互联网等查阅相关资料，通过一定的练习与思考来对知识进行深化。

3.3 增强学生创新能力

大学的实验条件、教师指导和经费支持等为学生开展研究提供了基本保障，大学生要积极参与课题研究，提高实践能力，培养创新思维，不仅从创新中学到知识、掌握技术，更为后续学习打下坚实基础。

4   从学校策略上加强高中与大学的合作

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：“要树立系统培养观念，推进小学、中学、大学有机衔接”。这不仅需要学生和老师的参与，更需要学校为“高大”顺畅衔接做出努力。

4.1 开设AP课程

AP课程（大学先修课程）的开设，国外已经比较成熟，国内也在积极探索，一些大学已经在慕课平台上推出AP课程，但是开设AP课程的种类还不多，参与度也不广，希望这种探索可以得到更多的支持和响应。

4.2 组织生物奥赛

许多高中为一些生物基础良好的学生开设了生物奥赛辅导课程，学生通过参加生物奥赛可以更深入和广泛地掌握一些生物学知识，这对于以后选择医科类大学来说是一个很好的经历[2]。

4.3 加强交流合作

现在一些高中和大学也在尝试开展合作，大学定期为高中教师提供业务提升的培训，高校教师在中学开展一些讲座、选修课程和指导学生科研探索等。同时，大学也可面向社会开放各种观摩、参观、考察等，来加强全社会对大学的认识和了解。

高中与大学有效衔接需要各方面共同努力，高中生物与医科类大学基础课程的衔接是一个典型的实例。本文所涉及的教材、教师、学生、学校四个方面是最直接和最基础的，提出的具体建议只是一些初步探讨，还需要在实践中不断总结反思和调整优化，更好地实现教育育人。

参考文献：

[1] 綦春霞，周慧.高中教育与大学教育的衔接：国际经验与本土实践[J].教育学报，2014，10（4）：26-33.

[2] 鲍威，李珊.高中学习经历对大学生学术融入的影响——聚焦高中与大学的教育衔接[J].清华大学教育研究，2016，37（6）：59-71.

作者简介：余小琴（1988-），女，四川成都人，学历：硕士，职称：助教，研究方向：生物学教学。