以“知”育“智”

张瑞

摘  要：在新课改背景下，高中语文教学需要作出转变，教师要培养学生的自主学习能力，促使学生综合素质不断提升。这要求教师正确认识到核心素养的内涵，将其融入到高中语文课堂教学中，让学生在学习与掌握知识的过程中，逐步实现思维能力、创新能力和探究能力的提升。这样才能改善课堂教学氛围，真正完成高中语文教学目标。本文将简述语文核心素养的作用，并提出了新课改下高中语文教学中核心素养培养策略。

关键词：新课改  高中语文教学  核心素养

中图分类号：G633.3         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）07-0092-01

在高中语文教学中教师不仅要将知识传授给学生，也要注重立德树人，让学生能够得到全面发展。教师应该转变教学观念，关注人才的发展，只有培养更多实用型、复合型人才，才能满足社会的需求。对此教师要在高中语文教学中加强对学生核心素养的培养，让学生思维得到锻炼，能够自主解决实际生活问题，不断提升语文学习效率。

1   语文核心素养的作用

语文核心素养主要是以语文能力为核心的综合素养，涵盖了语言建构与运用、审美鉴赏与创造、思维发展与提升和文化传承与理解等内容。高中语文教师通过在课堂上渗透对学生核心素养的培养，有利于学生深入理解课文的内涵，对语文的魅力有更多的感受，并在潜移默化中实现了学习效率的提升。这要求教师充分认识到语文核心素养的作用，将其融入到课堂教学的各个环节，为学生健康成长与全面发展打牢基础。

2   新课改下高中语文教学中核心素养培养策略

2.1 转变教学理念，以学生为主体

在新课改实施后，高中语文教师应该将学习主动权还给学生，尽快形成新的教学理念，注重对教学方法的创新，将学生的主观能动性调动起来。教师要给予学生足够多的鼓励，设置新颖、有趣的教学情境，将语文知识生动、形象的展示在学生面前，达到培养学生学习兴趣的目的，促使学生全身心参与到学习活动中，逐步实现核心素养的提升[1]。例如：在课文《烛之武退秦师》教学中，高一学生刚接触文言文，在理解上有一定难度，教师可以事先布置预习任务，确保学生初步了解课文内容，并在课堂上以课本剧的形式将自己的心得与感悟展示出来，同时还可以就文中的人物形象展开探究和辩论。教师应该借助多媒体课件组织教学活动，尊重学生的发言，与学生加强交流与讨论，这样学生才愿意积极动脑，逐步实现自主学习能力、逻辑思维能力和语言表达能力的提升，也培养了学生的语文核心素养。

2.2 精心提出问题，活跃课堂氛围

高中语文课堂教学中教师应注重改善课堂氛围，激励学生主动思考，培养学生学习语文的灵感。教师可以结合教学内容提问，确保问题能够吸引学生的注意力，学生得出的答案不重要，关键是要让每个学生都积极思考，并从中获取灵感和启发。

例如：在课文《故都的秋》教学中，教师可以直接向提问：“为什么题目是故都的秋？而不写北平的秋？故都的秋有什么特点？寄托了作者的哪些情感？”教师提出这些问题后，学生都表现出强烈的兴趣，也愿意进行思考，并主动将自身的想法与意见表达出来。学生在问题的指引下，可以认真阅读课文，可以找出相关句子，从而明白文中表达了作者对北平秋天的向往、迷恋和眷恋之情。在学生遇到困难后教师要及时提供帮助，让学生思维始终处于活跃状态，也学到了很多新知识，实现了语文核心素养的提升。

2.3 分组展开讨论，发散学生思维

高中语文课堂教学中教师要灵活运用多种教学方法，避免学生在学习中产生枯燥、乏味之感，在轻松的学习情境中，学生才愿意主动参与近期，在教师的指导下深入探究，不仅解决了问题，也提升了语文学习效果。学生面对教师布置的任务，将积极与他人合作学习，共同交流形成一致答案，这个过程学生思维能力将得到培养，学习效果实现了大幅度提升，也让学生的语文核心素养得到了培养。例如：在课文《荷塘月色》教学中，教师要选择多媒体教学、小组合作学习等方式，让学生先观看多媒体播放的视频，充分感受到荷塘月色的美丽景象，之后根据课文内容进行拓展。学生以小组为单位，一起对这篇课文进行仿写与扩写，学生通过思考与整理将对文章内容有更加深入的理解，也根据观察到的画面积极想象。这样有利于学生创造性思维的培养，促使学生写作能力不断提升，积累了大量写作素材，无形中也培养了学生的语文核心素养。

2.4 开展实践活动，拓展语文课堂

高中语文课堂是学生学习课文、获取知识的主要场所，也是教师教书育人的重要场所，通过课堂教学向学生传授知识。教师要想加强对学生语文核心素养的培养，需要将课堂教学利用起来，并不断对语文课堂进行拓展，让学生阅读面变得更广，逐步走上全面发展的道路，为学生今后学习与生活创造良好的条件[2]。在以往教学过程中，教师为帮助学生巩固所学知识，一般采取题海战术，极易让学生变得疲劳，对学生产生厌烦情绪。要想实现教学有效性的提升，教师应定期开展各种教学活动，按照“少做题、多读书、读好书、读整本书”的方法，为学生减负。例如：在课文《我有一个梦想》教学中，教师在讲课结束以后，可以开展演讲比赛活动，主题就是“我有一个梦想”。学生可以讲讲自身梦想，如何有这个梦想的，需要通过怎样的方式去实现自己的梦想。学生在讲解中将制定科学合理的规划，也为学生的学习带来了强大动力。

3   结语

总之，在新课改背景下，更加突出了核心素养在高中语文教学中的重要性，教师要尊重学生的课堂主体地位，通过在课堂上的有效引导，促使学生积极探索与深入分析，达到培养学生自主学习能力的目的。教师还要转变教学观念，不断对课堂教学内容进行拓展，调动学生的主动性，在提升学习效率的同时，也培养了学生的语文核心素养，也顺利完成了高中语文教学目标。

參考文献：

[1] 罗丽.核心素养下高中语文有效教学策略研究[J].华夏教师，2018（20）：65.

[2] 吴斌毅.以核心素养为中心的高中语文教学模式探讨[J].课程教育研究，2018（28）：56.