小学语文课堂教学中有效提问的策略研究

丘雪

摘  要：小学语文课堂教学中的有效提问，是教师依据教学的内容与教学目的精心设计的教学手段之一。课堂教学中的有效提问不但显示了教师的教学智慧，同时也是教师提升教学质量的重要形式。但是，当前的小学语文课堂教学中的提问存在着一些不足，要实现小学语文课堂的有效提问，就必须采用对应的策略，以便更好地帮助教师进行课堂教学的有效提问和教学实践的改进。

关键词：小学语文  课堂教学  提问  有效性  策略

中图分类号：G622         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2019）07-0070-01

小学语文课堂教学中的有效提问是不可或缺的，对于学生语文知识运用能力的提升有着很大的意义。然而，当前的小学语文课堂教学中的提问存在着一些误区，即使有的教师针对小学语文课堂教学中的有效提问进行了尝试，但是由于教师个人能力的限制和课堂教学中存在着许多的不稳定性，都没有能够很好的去实行。所以对于当前这种小学语文课堂教学中提问的情况，要做到有效提问，就必须分析不足，总结经验，才能提出详细的有效提问策略，以促进学生的发展。

1   当前小学语文课堂教学中提问存在的不足之处

1.1 提问目的性不明确

在当前小学语文课堂教学提问中有一些教师流于形式，单纯为提问而提问，目的性不明确。提问的问题不是教师根据教学内容和学生的学习情況提出来的，教师没有提前预设好课堂教学中的提问，提出了没有目的性的问题，这些问题对学生的学习毫无帮助，甚至还会浪费教学过程中的宝贵时间。这就要求教师在备课阶段要提前预设好提问，教师提问的目的性要明确，教师心中要清楚提问这个问题能否达到教学目的。

1.2 缺乏一定的启发性

教师提问的合适度难以掌握，缺少启发性，不能有效地激发学生的思考，给予学生思考的时间过于短，学生的思维得不到有效的锻炼。比如，一些教师在课堂教学中会经常提问“是吗”或者“对吗”等这一类没有任何启发性的问题占据了课堂，这一类没有启发性的问题不仅会把具有完整性的课堂的教学内容分解成七零八落，在很大程度上减低了知识的智力价值。而且教师还会把课堂教学中的提问对话变成了师生之间的问答方式，外表上仍然是教师和学生在进行着交流互动，实际上教师用提问的方式对学生进行“满堂灌输”，强行地把教师的看法灌输给学生，学生得到思考的时间少，思维方式并没有得到训练，师生和生生并没有真正活跃起来。

1.3 提问忽视学生的主体性

学生主体性的内容是自立性、积极性和发现性。即组织教育和教学活动，必须要充分尊重学生的情感，要给学生留有可选择的空间，尊重学生的决定。而在当前的语文课堂教学中，只是教师提出问题然后由学生回答，这样单向的提问方式忽视了学生的独立性和主体性，没有把学习的权利交给学生，让学生主动地参与到问题的解决中来，学生被动学习，独立思考的能力没有得到锻炼，学生的个性发展受到抑制，学生创造性的培养也就无法开展了。

2   小学语文课堂教学中有效提问的策略

2.1 课堂提问的目的性要明确

课堂教学中有效的提问必须具备明确目的性，教师在发问的时候必须要具备以下三个方面：一是以什么样的方式进行提问？二是在什么样的机遇合适发问？三是提问的目的？这就要求教师在备课的阶段中，要精心预设好课堂中要提问的问题，提问目的性要明确，不要盲目性地进行提问。如教师在教学《桂林山水甲天下》导入时的一个教学片断：

师：这是哪里呀？生：桂林。

师：这里是桂林的哪里呢？生：象鼻山、漓江。

师：可以用一句什么样的谚语来形容？生：桂林山水甲天下？

师：这里美丽吗？生：美丽。

很显然，教师在教学《桂林山水甲天下》这一课时提问的目的性非常不明确，虚假质疑，对话流于形式，类似于无效的提问语言，使提问没有重点，学生摸不清楚教师想要表达的重点在哪里。这就要求教师在提问的时候要明确提问的目的性，这样才能确保提问的有效性，教师的提问不是教师随便想到的主观想法，而是要在教师备课阶段时，围绕课文内容设想有关教学目的的重要问题，要根据课程教学内容的重难点和学生的学习情况进行提问，这样才能更好地提高教学效率。

2.2 课堂提问要有启发性

启发式提问重视循循善诱、重视思维纵向的延伸，就是要把学生带入这种教学情境中来，引起学生的思考。启发式提问要重视题目的广度和深度，要能激发起学生的思维。在《正面管教》这本书中描绘了这样的一个故事，班主任想要重新布置教室，当她意识到让学生去思考和提问以及动手操作，而不是教师着急地把布置的方案告诉学生，然后学生才开始听从安排去行动。虽然这有可能会花费更多的时间在布置上，但这毫无疑问是值得这样做的，在布置教室的过程中引发了学生思考，充分调动了学生参与布置教室的主动性。那么在这个故事中，教师想要学生去做某一件事情时，不要用指挥式的方式，这样可能会影响学生的主动性。而是应该在师生交流的过程中，教师适时的提问，不仅激发了学生的思考，调动学生的思维，而且还能促进他们对知识的理解吸收。

2.3 课堂提问要重视学生的主体性

课堂教学中要重视学生的主体性，让学生成为学习的主人。然而目前在小学语文课堂教学过程中，学生更多是接受式的学习方式，学生参与教学活动多数是被动的，教师更多地采用“填鸭式”的教学既忽视了调动学生的主体性，也抑制了学生主体参与教学过程的积极性。课堂提问中要重视学生的主体性，教师就要发挥主导作用，提出引导学生朝着一定的教学目标进行的问题，让学生能在教师的指导下，去分析问题，通过独立思考，合作讨论等方式解决问题。

总之，小学语文课堂教学中有效提问是小学课堂教学中重要的环节，其中有效提问策略中包括了有效提问目的性要明确、提问要有启发性及提问要重视学生的主体性等各个方面。小学语文课堂教学的提问不仅要遵守有效性原则而且还应该积极探寻其他的方式方法，这样不仅提升了教学效果，还能更好地达到教学目的。

参考文献：

[1] 王莉莉.提高小学语文课堂提问有效性策略研究[J].福建基础教育研究，2014（03）.

[2] 邹晓玲.小学语文课堂提问的有效性初探[J].作文成功之路（下），2015（03）.