朝鲜语教学中朝鲜族传统文化输入的必要性及措施

摘  要：我国朝鲜族与韩国、朝鲜两国语言相通，文化背景相似，语言与文化是密不可分的孪生体，通过课上课下两手抓的方式加强朝鲜语教学中朝鲜族传统文化的输入，不仅可以提高学生学习兴趣，培养跨文化交际能力，而且还能继承和弘扬朝鲜族优秀传统文化。

关键词：朝鲜语教学  朝鲜族传统文化  输入

中图分类号：G642         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2019）07-0012-01

语言与文化是密不可分的孪生体，语言既是交际工具、思维工具，同时也是文化交流的桥梁;而文化是语言发展的重要动力，二者之间存在千丝万缕的关系。要学好一门语言，就必须掌握其附属的文化[1]。不同的历史、宗教背景之下，只有通过文化交流，才能让交际者产生共同语言、增强相互信任、加深彼此感情。

1   中国朝鲜族传统文化概况

中国朝鲜族是迁入民族，早在旧石器时代，朝鲜族先民就已经居住在朝鲜半岛。到十九世纪末，很多不堪忍受封建统治阶级残酷剥削和压迫的朝鲜农民为了生存纷纷背井离乡，举家迁徙到中国东北，成为中国境内朝鲜族的最初来源。现如今，朝鲜族已经发展成为中国具有代表性的少数民族之一，朝鲜族传统文化独树一帜，包括宗教信仰、语言文字、饮食、建筑、服饰、礼节等方方面面。作为具有丰厚文化底蕴的少数民族，在长期的历史发展中积淀而成的传统民俗文化是朝鲜族的智慧结晶;是朝鲜族人民创造、共享、传承的风俗生活习惯;是在普通人民群众的生产生活过程中所形成的一系列非物质的东西。

2   朝鲜语教学中朝鲜族传统文化输入的必要性

从事朝鲜语教学工作十余年的时间里，笔者注意到，国内高校的朝鲜语教学工作一直以培养学生听说读写译五种技能为主。随着2018年1月，《普通高等学校本科专业教学质量国家标准》的颁布实施，外语教学中培养跨文化交际能力的重要性凸显。所谓跨文化交际是指“具有不同文化背景的交际者使用同一种语言（母语或目的语）进行的口语交际”。学会跨文化交际，无疑会极大地拓展个人、企业，甚至一个国家的发展空间和综合竞争能力。我国朝鲜族与韩国、朝鲜两国语言相通，文化背景相似，朝鮮语教学中朝鲜族传统文化的有效渗透，不仅可以提高学生学习兴趣，培养跨文化交际能力，而且还能继承和弘扬朝鲜族优秀传统文化。

首先，学习兴趣是促使学习行为正常开展的内在驱动力，兴趣能调动学生学习的积极性和主动性，还能提高学习效率。语言学习也不例外，兴趣是语言学习最好的老师，是学好语言的关键。其次，新“国标”中对外语类专业学生应具备的能力要求是：外语运用能力、文学赏析能力、跨文化交际能力、思辨能力以及一定的研究能力、创新能力、信息技术应用能力、自主学习能力和实践能力[2]。但当前朝鲜语专业学生普遍跨文化能力不足，许多学生虽然能用朝鲜语流利的表达，但由于不了解语言背后所蕴含的文化内涵，不具备在特定语境下进行交流的能力，从而造成沟通障碍;此外，对对方国家文化理解肤浅、知之甚少，也无法达到跨文化交际与合作的初衷。因此，教学中朝鲜族传统文化的输入，能够帮助学生在交流时避免出现词不达意的现象，陷入尴尬局面。最后，朝鲜族作为中华民族独特的少数民族，其传统文化在朝鲜语教学中输入的过程，也是学生了解、学习中华民族优秀传统文化的捷径，还能有效促进朝鲜族传统文化的保护与传承。

3   朝鲜语教学中朝鲜族传统文化输入的措施

3.1 课堂上注重朝鲜族传统文化的渗透

课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，是学生汲取知识的黄金时间。在日常教学中，尤其是词汇讲解及课文分析过程中遇到文化相关的知识点应尽可能拓展讲解。如学习“素服”一词时，教师可以为学生介绍朝鲜族服饰种类包括“则羔利（短上衣），裤子和裙子（下装）”;“斜襟、无纽扣、以长布带打结”的特点、以及“朝鲜族人民喜爱清净朴素的特性，故朝鲜族也有‘白衣民族之称”的由来等相关知识。课文涉及音乐、舞蹈、口头文学等民间文化相关内容时，教师亦可为学生介绍阿里郎、盘索里等传统音乐;农乐舞、鹤舞等传统舞蹈以及檀君神话、朱蒙传说、解慕漱神话等民间故事。借助现代化教学手段，运用多媒体、网络辅助教学，图文并茂加视频讲解的方式，不仅可以激发学生的学习情趣和求知欲望，还能够帮助学生更直观地了解文化背后朝鲜族先民渴望自由、祈求丰收、追求幸福生活的理想愿望以及爱国主义精神。

3.2 合理利用课余时间，加强朝鲜族传统文化教育

朝鲜族传统文化教育除了要有效利用课堂教学时间之外，课余时间的合理利用也尤为重要。专业教师可以利用专题讲座、实践学期的文化体验等机会，为学生传授朝鲜民族的传统礼仪、饮食习俗、民俗游戏、岁时节日习俗等。专题讲座可以拓宽学生视野，传统饮食制作、民俗游戏的切身体验胜过教师课堂上的千言万语。此外，弘扬朝鲜族传统文化的过程，也是教师提升个人教学、科研能力、不断完善自我的阶段。朝鲜族传统文化相关资料的收集、梳理，有助于教师明确科研方向，积累科研资料，为各级别课题申报、论文撰写打下坚实的研究基础。

帮助不同文化背景的交际双方进行有效的跨文化沟通是外语专业学生素质能力中的重要组成部分之一，也是弘扬中华民族优秀传统文化的有效途径。通过课上课下两手抓的方式加强朝鲜语教学中朝鲜族传统文化的输入，提高学生跨文化交际能力，符合新“国标”对外语类学生应具备的能力要求，也是每一位专任教师的重要使命。

参考文献：

[1] 魏小然.浅谈高职高专英语教学中英美文化知识的融入[J].海外英语，2018.06.

[2] 2018年1月下发的《外国语言文学类教学质量国家标准》[Z].

作者简介：张晓宇（1982-），满族，辽宁丹东人，讲师，硕士，从事韩国（朝鲜）语言及朝鲜族传统文化研究。