把握Project板块，进行探究性教学

【摘 要】译林版《牛津高中英语》Project板块将英语综合语言的听、说、读、写四项训练活动从课堂内拓展延伸到课堂外。探究性教学设计从信息输入，到对信息的理解和加工，到信息输出，即用英语自主或互助地去做一件事，例探其间的互动性流程及发展性评价策略，以改进学习效果和发展学习策略。

【关键词】输入;信息;输出;探究性;互动性;学习策略

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）26-0053-04

【作者简介】章宗年，南京市田家炳高级中学（南京， 210009）教师，南京市高中英语学科带头人。

【设计理念和思路】

1.译林版《牛津高中英语》Project板块的功能设置与解读。

《牛津高中英语》教材每一个单元共由7个板块组成： Welcome to the unit，Reading，Word power， Grammar & usage， Task， Project， Self-assessment。 Project板块是单元的第6个板块，该板块引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。它符合《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出的课程理念：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。”它也符合现代社会对人才的培养方向，即：Learn to how to learn and learn how to do team work。

2.《牛津高中英语》Project板块的教学现状。

三大误区：（1）把Project板块上成阅读课;（2）把Project板块上成语言知识点的讲解课;（3）把Project板块在公开课时作秀用。

3.Project板块教学的具体实施建议。

（1） 教师应该更新教育观念，渗透探究性学习的教学思想;

（2） 教师应该重视每个学生的参与;

（3）Project板块教学应该重视成果的展示与评价。

4.Project板块探究性教学设计步骤。

（1）输入信息：学习 Part A部分的阅读材料;

（2）理解和加工信息：确定主题——收集信息——处理信息——制作产品（这环节可分成三个阶段：Planning——Preparing——Producing）;

（3）输出信息：成果展示、欣赏和评价。

【教材分析】

这是译林出版社2011年版《牛津高中英语》模块五第二单元的Project板块，标题为“Writing a report”。内容分为两个部分：Part A提供了一篇题为“Protecting the Yangtze River”的调查报告;Part B 要求写一篇相关话题的调查报告。

【教学目标】

1.知识能力目标：（1）学生通过听、说、读、写的各种学习活动，了解调查报告，掌握报告的结构，学会写简单的报告，提高学生的口语和书面语，开发学生的思维。（2）通过开展研究性学习活动，提高学生查找与搜集资料的能力、小组合作的意识和交际能力、发现问题并解决问题的能力和创新能力。

2.文化目标：学生着眼现实生活，了解环境污染的严重性、环境保护的必要性，以及怎样保护好环境。

3. 情感目标：学生学会自主学习、合作学习和探究学习，以及培养鉴赏能力。

【教学方法】

阅读报告，上网查找、搜集资料，去图书馆查找资料，做问卷调查，分析资料，小组合作制作课件，在课堂上展示研究成果，交流研究的心得体会。

【教学过程及设计意图】

（一） 输入信息——了解报告

1.了解报告的结构。

Part A部分是一篇以“保护长江”为题的报告，把学生分成五组，指导每组学生阅读报告，并讨论概括出段落大意，然后每组推荐一个代表向全班口述段落大意。

Paragraph 1：The environmental problems of the Yangtze River have raised concern.

Paragraph 2：Many people have recognized the importance of protecting the Yangtze River and many environmental organizations and projects have been set up.

Paragraph 3：Two special government projects are under way to protect the river. One is the water and soil preservation project.

Paragraph 4：The second project is a nature reserve for white-flag dolphins.

Paragraph 5：The environmental situation of the Yangtze River is improving.

让学生再次阅读报告，并小组分析讨论报告的结构。

STRUCTURE OF THE REPORT

（设计意图：让学生了解报告的形式和结构，为下一步生成报告做铺垫，同时培养学生阅读和概括能力，以及合作学习的能力。）

2.欣赏形式，积累表达形式。

通过复述或短文填空的形式，让学生学习运用课文中一些好的语言表达法。

As...，it is clear to see...raise concern. Rapid industrial and tourism development plus huge population growth has meant that...has been increasing， making it... . It is reported that...; put into the river without being dealt with. Besides， large quantities of... . This is not good news for... . Nor is it good news for... . It has had bad effects on the ecology of the area and is endangering lives there.

Thankfully， many people have recognized the importance of protecting... . A lot of measures have been taken to stop pollution. Firstly， laws have been made to stop polluting... . Secondly， a large sum of money has been invested in... . Thirdly， Fourthly， most chemical factories have been removed.

We still have a long way to go to solve all the problems concerning... . However， the good news is that people have finally realized that it is their responsibility to protect.... . Because of this， the environmental situation of...is slowly improving. We believe that the efforts of the government and the people to protect this much-loved...will be appreciated for years to come by future generations.

（设计意图：让学生了解报告的形式和结构，欣赏和运用一些相关的表达法，为下一步生成报告做形式、结构和表达的铺垫，同时培养学生阅读和概括能力，以及运用语言知识的能力，积累语言知识。）

（二） 加工信息

Part B部分是要求学生根据Part A部分的报告，写一个相关话题的报告。分三步完成：

首先分组讨论，决定要写的报告的题目;接着分工合作准备报告;然后书写报告，修改报告，生成报告。

Step One：计划阶段

1.按照英语教学的需要，依据学生的学业水平、能力倾向、个性特征等方面的差异，把全班40人分成8个学习小组。接着分组讨论下面的问题：

（1）What do you think are the biggest environmental problems in your city？

（2）What is the government doing to protect the environment？

然后定出主题。如： The topic for our report will be .（e.g. “Protecting the Qinhuai River”）

2.让各组学生进行小组分工，明确任务。主要任务有：收集资料，调查研究，分析资料，制作课件，写报告，成果展示。可以一个人承担一个任务，也可以几个人同时承担同一个任务。并规定完成任务的时间，明确各自的责任。

（设计意图：培养学生分工合作完成某一任务的意识和能力，并明确各自的任务，培养他们的责任意识和团队意识。）

Step Two：准备阶段

一、小组分工合作，搜集整理信息

下面是某一个组以“Protecting the Qinhuai River”为主题所采取的信息收集方式。

1.做问卷调查

A questionnaire about the Qinhuai River

2.上网查得资料：外秦淮河流域面积达2631平方公里，上游污染严重……（略，http：//www.sina.com.cn）

3.采访相关人士

Student：Hello， Mr. Han. I know you are an expert in charge of the protection of the environment. As far as we know， the Qinhuai River has been seriously polluted. Do you think so？

Mr. Han： Yes. The situation is a little bit serious. It is endangering lives.

Student： Do you think the government should do something to deal with the pollution？

Mr. Han： Yes. So far as I know， a lot of measures have been taken to stop pollution. Firstly， ....

Student： Is it successful？

Mr. Han： Yes， ...

Student： Do you think that is enough？

Mr. Han： No， I dont think so. We should ...

Student： Thank you very much.

二、分析数据，得出结论

From the information and the facts collected， we can draw the following conclusions.

（1）It is true that the Qinhuai River has been seriously polluted.

（2）The environmental problems of the Qinhuai River have raised peoples concern in the city of Nanjing.

（3）A lot of measures have been taken to stop pollution.

（4）The environmental situation of the Qinhuai River is slowly improving.

（设计意图：收集资料是写好调查报告的前提。收集资料常常采取的方法是：做问卷调查，上网或去图书馆查找，采访相关人。三者互为补充。通过这一环节，培养学生的实际应用的能力。）

Step Three：生成阶段

获取了资料后，小组合作，进行分析，确立报告的提纲，然后按提纲，全组人员参与编写报告，在组内补充、校对和修改。下面是根据上述调查，该组完成的报告。

Protecting the Qinhuai River

As the largest river in the Nanjing City area and is the“life blood”of the city， it is clear to see why the environmental problems of the Qinhuai River have raised concern in the city of Nanjing... It is reported that... Besides，... It has had bad effects on the ecology of the area and is endangering lives there.

Thankfully， many people have recognized the importance of protecting the Qinhuai River. A lot of measures have been taken to...

We have still a long way to go to solve all the problems concerning the Qinhuai River. However，...We believe...（版面所限，略）

（设计意图：这一步是成果的形成阶段，通过对所采集的资料进行分析、加工、处理，形成一篇完整的报告。它能培养学生分析问题、解决问题、合作学习的能力，还能培养学生把所学的知识应用于实际的能力。）

（三） 输出信息——展示阶段

Project教学活动的最后一步是成果展示。首先让小组把成果做成展板和PPT，即把报告的主要内容配上相关的图片展示出来，图文并茂，生动有趣，以便展示给观众时更醒目，更具有吸引力。然后小组成员按分工登台做一个英文介绍，用英语介绍各自在这一活动中的角色和所做的事，并推荐一人结合PPT把报告用英语完整地给观众口头汇报。听完汇报后，请两个学生进行点评，最后把成果在教室的板报栏张贴出来，供大家学习和欣赏。

（设计意图：这一步是成果的展示阶段，通过展示，让学生了解报告。这一活动，培养了学生的口头表达能力、交际能力、欣赏力和评判能力，使他们获得成就感。）

【教学反思】

几个学习小组的学生围绕这一个共同的研究课题通过一系列的活动，达到了学习知识、获取知识和运用知识的目的。通过小组合作、收集资料、独立钻研，学生的合作意识、探究精神加强了，主体精神、实践能力得到了培养和锻炼。《牛津高中英语》Project板块教学是引导学生进行探究性学习，其主要的价值如下：

第一，探究性学习是以小组合作方式进行的，是把所学的知识运用于实践，使英语的学习从课堂延伸到课外，使学生从根本上改变被动接受的学习方式，使他们有了更多的主动学习的机会，提高了学生的自信心。

第二，探究性学习通过思考、查找资料、调查、讨论与合作等方式，促使学生积极思考、主动探究、深入钻研，这有利于培养学生的创新精神和实践能力，培养团队意识和合作精神，进而形成有效的学习策略。

第三，探究性学习的核心是要改变学生的学习方式，它强调一种主动探究式的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，倡导“以人为本”的思想，关注每一个学生的发展，是推进素质教育的一种新的尝试。

第四，探究性学习的开展能改变以教师为中心、学生围绕教师转的传统教学模式，树立以学生为中心、以教师为主导的新教学模式。

【参考文献】

[1]陈海娣.探究性学习在高中英语教学中的有效运用[J]. 考试周刊，2008（25）.

[2]郭燕华.高中英语课中的研究性学习[J].广东教育：教研版，2008（08）.