延长英语教学游戏的生命力

摘 要：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是初中阶段英语教学的一项重要任务。但怎样激发学生学习兴趣呢？大部分老师肯定说游戏教学，本文以Bingo游戏为例指导学生。

关键词：Bingo游戏;兴趣;游戏教学

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是初中阶段英语教学的一项重要任务。这是因为，语言的学习在很多时候是一件十分枯燥而又需要不断重复的工作，尤其是第二语言的教学，还存在着缺乏真实的操练环境的问题，这给学生的学习更带来了相当的困扰。因此，新的英语课程标准的重点，就是要改变过去英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视了对学生实际语言运用能力的培养的倾向，而强调了课程的设置和教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习和任务型的教学途径，来发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生因为兴趣而主动思维和大胆实践的过程。

那么，怎样来提高学生对英语的学习兴趣呢？我想，大多数的老师碰到这个问题都会回答说“英语小游戏”。的确，在英语教学中加入适当的游戏确实是非常利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。同时，游戏教学法符合中学生的生理特点和心理特点，他们好动爱玩，乐于接受新奇事物和趣味性强的事物。课堂上的小游戏要求它的参与者，即学生，要及时地反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上存在的问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成英语学习中非常有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。

但是，相信大多数老师在多年运用游戏教学的经验中，也发现了这样一个问题，一些便于操作，效果较好的游戏，就算趣味性再强，学生玩过多次后，对游戏规则比老师更加了如指掌。老师再玩同一套把戏，对学生而言，无任何吸引力，学生便会渐失兴趣。因此，对一些在课堂上重复出现的游戏，老师可以就规则或玩法，做出小而适当的变更，使旧游戏玩出新的花样，持续不断地吸引学生的注意力，让他们始终处于积极参与的状态。

比如说在英语教学中很有名的BINGO（宾果）游戏。它起源于美国一种台式球，两球对撞上了会发出bingo声。后来人们就把BINGO比喻为“对上了，说对了”的意思。因此，当有人对你所说的话（美国人）说BINGO时，就表示说明你对了，答对了或是猜中了。所以实际上Bingo是一种填写格子的游戏，在游戏中第一个成功者以喊“Bingo”表示取胜。而通常，Bingo游戏在教学中是这样使用的。首先让全班每一个学生准备一张纸，在纸上先画好格子，如图1所示：

在英语教学中最原始，最常用的BINGO游戏表格是如图1的5×5，即5行5列，对应BINGO5的个字母B-I-N-G-O。教师也可根据教学内容需要将其变化成3行3列或是4行4列。然后让学生将老师给出的单词任意填到格子里。开始游戏，学生听老师念单词，把听到的单词在表格里划去，当被划去的5个单词连成一条直线时（可以是任意横排，竖排或是斜排），该生就可以站起来大喊“bingo”表示他赢了。如图2老师给出1～25这25个数字，让学生按任意顺序填进游戏表格，接着老师按事先准备好的顺序依次念出，1，4，10，2，7，13，17，14……这几个数字的英语单词，学生每听到一个，就找出相对应的数字划去。图2的学生在老师只念出1，4，10，2，7，13，17，14这8个数字时就有5被划去的数字连成一排了，所以该生就可以站起来大喊“bingo”表示他赢了。

变化一：老师事先并不先给出单词，而是给出在一定条件让学生在满足这个条件下自由发挥，把游戏表格填满。比如老师将单词at写在黑板上，让学生尽可能在表格上写满与黑板上的单词所含元音相同并且发音也相同的单词（如bat，cat，fat，hat，pat，rat，sat，that等）或是老师将单词animal

写在黑板上，让学生尽可能在表格上写满有关动物的单词。开始游戏，学生听老师念单词，把听到的单词在表格里划去，当被划去的5个单词连成一条直线时（可以是任意横排，竖排或是斜排），该生就可以站起来大喊“bingo”表示他赢了。这种变化很有益于学生从词性，读音，意义等方面分类掌握单词。如图3所示。

变化二：老师事先也不给出单词，而是让同学们猜。比如老师可以做各种动作，让学生猜出相应的单词，然后再往游戏表格里填写。这种方式比单纯呈现单词，更让学生感兴趣。或是老师用英语描述一件物品让学生猜出相应的单词填写进游戏表格里。在这一过程中，学生全神贯注认真听讲，试着理解每个句子的意思，这样有助于培养他们的听力和理解能力。然后开始游戏。

变化三：结合五子棋游戏。BINGO游戏的原理和五子棋都是看谁先把要求的个数连成一直排，谁就获胜了，老师可以如下这样变化操作：老师在黑板上先画出Bingo游戏表格，接着把全班同学分成两个队，如女生队（用字母G表示）和男生队（用字母B表示）。然后在两队之间开展一些小竞赛，赢的一方派一名代表到黑板前往表格里填一个代表字母，多次竞赛后，那一方的字母最先连成一条直线，那一方就是胜利方，如图4，字母G先连成一条直线，女生队获胜。

为了不使游戏玩得时间过长，占用太多时间，老师可几减少格子数，只要有三个字母连成一排就可以了。

变化四：同样还是结合五子棋游戏。老师可以这样操作，使学生有目的地掌握一些词组，并且锻炼学生的语言组织能力。先在黑板上画好BINGO游戏表格，把老师希望同学掌握的词组写进表格里。如图5所示。

接着把全班同学分成两个队，如红队（用★表示）和蓝队（用▲表示）。每队同学按顺序任选一个词组造句，所造句子经老师判断没有任何错误的同学可以在这个词组后面加上该队的标志，所造句子有错误的同学则没有机会加标志。哪一方的标志最先连成一条直线，哪一方就是胜利方，如圖6，★符号先连成一条直线，红队获胜。

其实，Bingo 游戏的变化运用远不止这几种，而其他英语教学小游戏也可以通过这样一些小变化来激发学生不断的兴趣。游戏是英语教师几乎每节课都使用的教学活动，要使它发挥出最大的功效，仍有赖于广大教师对英语课堂游戏教学作更深一层的探讨和尝试，只有不断思索，探索，有求新求变的精神，才能想出更多的玩法，给你的英语课堂带来生机和快乐。

参考文献：

[1]刘欣然，李亮.游戏的体育：胡伊青加文化游戏论的体育哲学线索[J].体育科学，2010（4）.

[2]卞金金，胡小勇.学生参与角色扮演型教育游戏的内在动机研究[J].中国信息技术教育，2008（6）.

作者简介：

郑翔，福建省三明市，福建省三明市列东中学。