浅谈物理教学中分层教学法的应用

崔岩

摘要：伴随着我国教育改革的逐步深入，各类学校对教学模式、教学理念等进行改革创新，拓展课堂教学方式，以切实提升教学质量，增强学生的学习效果。在讲解抽象、复杂的知识点时，教师可以利用多媒体设施，以形象、直观的方式将有关内容展示出来，降低学生学习和理解的难度，切实提升学生的学习积极性。分层教学作为新型教学模式，适用于不同层次的学生。本文将分析分层教学法在物理教学中的运用。

关键词：分层教学法 物理教学 应用

中图分类号：G633  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）11-0207-02

通过运用分层教学法，能够依据学生的知识基础、学习能力、理解能力等要素，科学划分学生的各个层次，采取具有针对性的教学方式，在教学形式及教学内容上存在一定差异，以满足各个层次学生的学习需求，增强学生的学习积极性及主动性，营造良好的教学氛围，让整体学习效果得以提升。在物理教学中，通过科学运用分类教学法，有利于满足各个学生的学习需求，避免出现后进生跟不上教学节奏、学习基础好的学生过于轻松等问题，让教学资源得到优化配置。

一、分层教学法在物理教学中的运用价值

（1）有利于满足不同层次学生的学习需求。每个学生均是一个独立的个体，学习能力及理解能力存在一定差异。在物理教学中，教师要明确学生间的个体差异，考虑到学生对物理学科的理解能力及学习效率，以此为基础采取科学适宜的教学方式。然而，在传统教学模式中，教师往往采取大班教学的模式，教学设计面向全班学生，考虑到学生的评价学习情况，可能出现学困生跟不上学习进度，学优生认为学习任务过于简单，而丧失学习兴趣。物理学科具有专业性强和重实践的特点，在物理教学中，若采取的教学方式不适宜，则难以调动学生的学习积极性，可能影响学生对物理学科的学习态度及学习效率。通过将分层教学法科学运用到物理教学中，有利于科学划分学生层次，制定具有针对性的学习目标、学习内容、评价标准等，为深化教学改革发挥积极作用。

（2）有利于培养学生的物理学习能力。兴趣是最好的老师。物理学科具有一定复杂性和难度，若学生对物理学科充满兴趣，则愿意积极探索物理学科里的奥秘;反之，则认为物理学科枯燥乏味，对物理学习缺乏学习兴趣，长此以往，会在物理学习中越来越吃力。鉴于这一实际情况，在物理教学活动中，教师要注重培养学生的物理学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，切实提升学生的学习效率及学习质量。在物理教学中，通过科学运用分层教学法，能够进一步细分教学工作，增进师生之间的交流沟通，让教师更加全面地了解各个学生的学习情况，从而开展具有针对性的辅导工作，有利于提高学生的学习积极性，帮助学生应对物理学习中的问题，引导学生掌握适宜的物理学习技巧及策略，从而为后期学习及发展奠定基础。

二、分层教学法运用于物理教学的对策

（1）完善师生互动环节，采取动态化分层。在实施分层教学法时，要依据学生学习基础、理解能力等要素，科学划分层次。教师在开展教学活动时，要考虑到不同层次学生的学习要求，在教学目标的指导下，科学划分学习小组。考虑到学生的学习兴趣、学习目标、物理基础等要素，确保各个小组综合能力的平衡性。而在组内可以安排优等生、中等生及学困生，让学生在小组内取长补短，科学利用学生间的个体差异，切实提升学生的学习积极性，营造良好的教学氛围，推动学生全面发展。在划分学习小组时，教师还需考虑到学生心理差异的要素，将学生性格、喜好等要素纳入其中，并突出学生在划分学习小组时的主体地位，让学生拥有分组的权利，从而让学生真正认可和参与到学习小组中，增进师生之间的交流互动，在开展分层活动时要展现动态化特点。

（2）依据学生层次贯彻因材施教的理念。在运用分层教学法时，教师要对班级内学生的学习情况、学习差异、学习积极性等要素进行全面分析，以各个班级的基本学习情况为基础，结合教学大纲及考试要求，科学划分学习小组，并在综合分析各要素后制订相应的教学方案。将关注重心放在中等生，以确保各个学习小组的学生可以跟上教师的教学进度，避免出现学困生跟不上学习进度、学优生认为学习内容过于简单而在课堂上散漫随意，让各个层次的学生均得到成长和发展。除此之外，教师要改变传统灌输式的教学方式，不能单纯注重讲解课本内的物理知识，还需依据学生学习能力，适当融入课外物理知识，为各个层次的学生制订具有针对性的教学方案，以提升学生的物理学习能力。

（3）对各个小组采取具有针对性的指导。课堂教学作为学校教育教学中的基本形式，课堂教学活动是否得到有效把握，关系到教学质量及教学效率。在物理教学活动中，教师要结合实际情况，将分层教学法科学运用其中，明确分层教学法的适用范围和主要优势。在物理教学中，教师可以依据教学内容，设置具有针对性的提问环节，布置对应的学习任务，并给予学生适当的辅导。在开展这些活动时，要考虑到学生的学习能力。教师在制定物理教学目标时，要考虑到学生的个体差异，依据学生学习能力、学习基础等要素，制定具有针对性的培养目标及相应要求，让教学目标得到细化及深化。进行分类教学法，满足不同层次学生的学习需求，让各个学生在原有学习基础上得到进步，并在班级内构建适宜的教学氛围，采取良性竞争机制，切实增强学生的学习积极性。

（4）采取辩证的评价方式，培养学生的物理兴趣。在传统物理教学模式中，教师在评价学生学习情况时，主要依据学生在期末考试中的成绩。随着新课改的逐步深入，在素质教育的要求下，教师要转变传统单一的评价方式，科学运用双轨评价机制，考虑到学生基础知识及考试成绩这两大要素，为促进学生进一步发展发挥积极作用。教师可以依据教学内容，组织学生开展多种多样的实践活动，让学生学会融汇贯通，引导学生将在物理课本上所学到的知识点运用到实践中，逐步增强学生的动手操作能力，培养学生的创造性思维及自主探究能力，让学生能够独立自主的思考相应问题，让学习目标得以实现。通过将分层学习法运用到物理教学中，有利于满足不同层次学生的学习需求，制定科学合理的学习目标，提升学生的学习积极性及主动性，减少学生在學习过程中的负面情绪。

（5）完善目标分层，采取分层备课。在物理教学中，通过科学运用分层教学法，有利于转变传统教学模式及教学理念中存在的不足，改变一刀切的教学方式。教师在制定教学目标时，要考虑到层次性要求，对教学方法进行改革创新，科学运用现代化教学理念，将教学目标进一步细分，确保教学目标的连贯性和层次性。教师在制定教学目标时要考虑到分层要素，在开展备课工作时，也需考虑到分层要素，明确备课分层的重要性，该环节是分层教学中必不可少的环节。教师在开展备课工作时，要考虑到诸多要素，诸如大纲要求、教学内容、教学模式等，并依据不同学生的层次及学习情况，采取科学适宜的教学模式。教师在剖析教学内容时，要对学生的学习基础、学习兴趣等要素进行全面分析，对于基础较为薄弱的学生，要适当控制教学难度，避免出现教学难度过高而打击学生学习积极性的情况，让学生以积极正面的心态参与到教学活动中，增进学生对教学内容的理解。若学生学习基础适中，则可适当增加教学难度，让学生对问题进行深入研究，从而培养学生处理和解析物理问题的能力。

我国一直以来都十分关注教育问题。教育事业发展情况，与一个国家的综合实力及发展水平具有密切联系，成为衡量一个国家综合国力的重要因素。为此，在当前社会经济发展形势下，必须对教学模式及教育理念进行改革创新。在物理教学中，通过将分层教学法这种新型教学模式运用其中，有利于满足不同学习基础学生的学习需求，让物理教学质量得以提升。

参考文献：

[1]张彬.浅谈分层教学法在初中物理教学中的运用[J].新课程导学（八年级中旬），2017.

[2]曲国民.浅谈分层教学在初中物理课堂中的应用[J].都市家教月刊，2017（8）：48-49.      责任编辑：刘健