“一图四步”教学模式在初中阅读教学中的应用研究

摘 要：以《新目标英语》八、九年级阅读文章为例，分析“一图四步”教学模式在初中英语阅读课的具体运用。本文认为在初中英语阅读课中运用“一图四步”教学模式，既能让阅读课堂更加高效，又能促使学生认真观察、体会语言知识间的关系。

关键词：初中阅读教学;一图四步;思维导图

随着“新课改”政策的实施，在《义务教育英语课程标准》（2011年版）的要求下，对初中生的阅读掌握情况有了更高的标准。英语阅读既作为课堂中很重要的一个教学模块，又作为学生在英语学习中必不可少的基本技能。教师如何上好一堂阅读课，激发学生的学习兴趣并让学生掌握一定的阅读技巧，成为了一个值得重点关注和思考的问题。

故笔者将“一图四步”教学模式引入初中英语阅读教学中，通过教学实践，发现“一图四步”有助于提高学生的英语阅读。本文则是对如何在初中英语阅读课中使用“一图四步”教学模式展开探讨。

一、 “一图四步”教学模式的概念

“一图”是指在阅读教学前让学生先准备一张A4纸大小的白纸，在纸的上半部分画出自己对文本理解的思维导图，在纸的下半部分画出“十”字图，在图形所隔成的四部分中，分别填上阅读文本时四个最感兴趣的单词、三个基于文本提出的思考问题、两个自己最欣赏的句子、一个仿写句子（根据欣赏句子进行的仿写）。

“四步”是指在英语阅读课上，第一步：让学生个人阅读文本并绘制阅读思维导图;第二步：把学生分成四人一组，相互欣赏思维导图并修改完善，解决问题并相互欣赏好词好句;第三步：每组上台分享两个词汇、一个仿写句子、一个导图，提出组内无法解决的思考题，其他组发表看法或给予解释;第四步：教师适时介入指点迷津，帮助解决全班学生都无法解决的问题，并利用学生的疑问引导学生深度挖掘文本。

二、 目前初中英语阅读课效率较低的原因

（一） 学生对英语阅读的兴趣不高

学生英语阅读兴趣不高的较大原因是随着知识难度的提升而逐渐失去兴趣，再加上教师没有用良好的教学手段来维持学生的兴趣，导致学生随着教学内容的深入而逐渐丧失信心。因此，如何让教师找到一个能够激发学生学习兴趣、引领学生思考的工具，是有必要思考和解决的一个问题。

（二） 阅读课堂枯燥，教师教学“满堂灌”

除了学生自身的学习因素，教师作為知识的引导者，在课堂上也扮演了至关重要的角色。目前，教师在阅读课堂上的知识传授是以讲授为主，注重向学生灌输生词、重点词组、句型等，给学生自主学习的时间较少，学生主体性较难发挥。

在初中英语阅读课中引入“一图四步”教学模式，对于以上问题的解决能起到一定作用。例如，教师在英语阅读课堂引入“一图四步”教学模式，让学生通过绘制思维导图来激发他们的阅读兴趣，提高他们阅读的注意力，也有利于学生对文本的整体把握;通过四人组内讨论和组与组之间的交流分享，来提高学生的发散性思维，加强他们的英语表达能力;通过教师的有效导读和指点迷津，能够帮助学生掌握一定的阅读方法和阅读技巧。所以，在初中英语阅读课堂引入“一图四步”教学模式，对学生阅读能力的综合提升能起到较大作用。

三、

“一图四步”教学模式在初中英语阅读教学中的实践应用

一节好的初中英语阅读课，教师在课堂上要注重培养学生的阅读技巧和阅读策略，应遵循“选择文本”“有效导读”“开展一图四步”的教学思路，开展阅读教学，具体步骤如下。

（一） 挑选有主题、有中心思想的阅读材料

纵观教材《新目标英语》，文章类型主要分为记叙文、说明文和议论文。教师可以将文章选取、分类后，指导学生运用不同类型的“一图四步”思维导图来阅读不同体裁的文章。但不是所有的文本都适用于“一图四步”，适用于“一图四步”的文本材料一定要有主题、有中心思想、有一定逻辑性，所以教师在教学前要做好取舍。

（二） 开展有效导读

教师可以结合学生需要阅读的文章，在阅读开始前介绍相应类型文章的标题特点、组织结构层次等内容，明确指出不同类型文章的阅读方法和阅读重点。如教师指导学生关注文章的开头句和结尾句，教会学生寻找中心句的方法;对较长篇幅的文章，学生应学会寻找每段主题句的方法，快速对文章大意有所了解。

（三） 开展“一图四步”教学模式

根据《新目标英语》的文章类型，将记叙文、说明文和议论文作为三个教学案例，并分别运用“一图四步”教学模式开展讨论。

教学案例1：记叙文

记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。以一篇介绍中国钢琴家李云迪的记叙文为例，文章选自《新目标英语》八年级上册Unit 9 Section B 3a。让学生开展“一图四步”前，可对学生进行有效导读，介绍传记类文章的“一图四步”绘制方式：时间点经常是贯穿此类文章的主线，用时间轴表示人物的重要经历，会使得文章的条理和结构更清晰，学生也更容易对文章进行整体把握。图1为学生绘制的一图四步思维导图。

教学案例2：说明文

说明文是以说明的表达方式为主，来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。学生在阅读说明文的过程中，可以通过绘图、文字等方式把重要的知识点呈现出来，使自己的阅读思路更加清晰。以一篇介绍新加坡的说明文《Singapore—A Place You Will Never Forget！》为例，选自《新目标英语》八年级上册Unit 9 Section B 3a。教师先对学生进行有效导读，学生略读文章后，可以确定文中关于Singapore的关键词location， food， weather， language， something special， people，并将这些关键词作为“一图四步”思维导图的主干。然后，教师引导学生细读文章，寻找每个主干下的重要信息，进一步完善“一图”。图2是学生绘制的《Singapore—A

Place You Will Never Forget》一图四步思维导图。

教学案例3：议论文

议论文是一种剖析事物论述事理、发表意见、提出主张的文体，一般由论点、论据和论证过程组成。在学生开展“一图四步”教学模式前，教师要让学生明确地抓住文章的论题、作者提出的观点、给出的例证以及最终结论。为了让学生更好地处理文章信息，教师可以先给出议论文的“一图”基本框架，以图3为例。

以《新目标英语》九年级下册Unit 15 Section A 3a 《We Are Trying To Save the Manatees》为例，这是一篇为保护海牛等动物而反对建造动物园的议论文。教师先对学生进行有效导读，学生阅读文章后，学生根据上述基本框架能够轻松地设计出自己的《We

Are Trying To Save the Manatees》一图四步思维导图，以图4为例。

“一图四步”教学模式为提升学生的英语阅读水平起到了很大作用。开展“一图四步”教学模式，教师先选择适当的文本材料，接着在阅读课上开展有效导读，随后引导学生绘制“一图四步”思维导图，教师再通过“四步”有序地开展教学。这样的教学模式更能激发学生学习英语的兴趣，对提升学生的阅读技巧也起到很大的帮助。同时教师在开展“一图四步”教学模式时，应注意以下几点：

第一，教师要采用多种教学手段，营造愉快、自由、民主的阅读氛围，让学生真正进入文本的情境中，从而引发学生对英语的探究精神和更强烈的学习兴趣。

第二，英语阅读教学应以文本为基本载体。然而，不是所有的文本体裁都适用于“一图四步”教学模式，教师在开展教学前应对文本进行分类和取舍。

第三，教师要规定好学生阅读、作图、讨论等各环节的时间，让学生在规定的时间内寻找信息，完成相应的任务。

参考文献：

[1]刘慧，李鑫.初探思维导图在初中英语课堂教学中的运用[J].才智，2014（2）：34-35.

作者简介：

曹思嘉，上海市，嘉定区南苑中学。