论小组合作学习在高中数学教学中的应用

刘黎明

【内容摘要】数学可以说是高中教学体系中学习难度系数最大的学科，由于其知识体系的复杂庞大性和概念理论的抽象性，对于学生的逻辑思维能力有着较高的要求，使得班级内学生数学成绩的两极分化现象愈发严重，这充分说明了在新课改背景下传统的高中数学教学模式已无法是应当前的教学实际需求，作为高中数学教师的我们应当根据学生的思维状况结合教学内容，采用小组合作学习模式进行数学授课，全方位提高数学教学质量和效率。本文就小组合作学习在高中数学教学中的具体应用进行探究分析。

【关键词】小组合作学习 高中数学 教学实践 具体应用

不同于初中数学的清晰直观特点，高中数学的概念知识显得更加抽象和复杂，学习理解难度较大，加之高中阶段学生的学习生活压力较大，学生对于数学知识的学习缺少兴趣和热情，有着本能的抵触情绪和恐惧心理。大部分的数学知识理论都需要进行推导和验证，单独的学生无法完成相关的任务，就需要学生以小组的形式进行合作探究学习，对所学的数学知识的进行推导探究和验证，加深学生对数学知识的熟练掌握程度。这就需要教师对学生进行科学合理的分组，并挑选合适的探究学习内容，从而提高数学课堂教学效率和质量。

一、小组合作学习对高中数学教学的意义

数学一直以来都是高中教学中的重点和难度内容，大多数的数学理论知识的学习对学生的逻辑思维能力都有着极高的要求，且不是单独学生个体可以进行验证和探究的，需要学生以小组合作学习的形式进行验证学习，可以说小组合作学习在高中数学教学中的应用极大地提高了课堂教学效率以及学生的数学素养。首先，小组合作学习模式充分发挥了学生的主体地位作用，改变了传统教学模式下教师主导而学生被动接受理解的状况;其次，合作学习有利于创建活跃的课堂学习氛围，在良好的互动教学氛围中提高学生的数学核心素养，最后，有利于促进学生团队合作意识以及合作探究学习能力的提升。

二、小组合作学习在高中数学教学中的应用

1.对学生进行科学合理的分组以及明确的分工

由于学生的思維模式和性格有着巨大的差异性，这就使得学生对于数学知识的理解掌握程度有着一定的差异，这一点在高中数学教学过程中会直接影响到学生的知识掌握程度以及学习效果，因此在开展小组合作学习活动时教师要对学生进行科学合理的分组以及明确的分工，避免出现小组内成员之间思维差异较大，而影响到数学知识学习的状况以及无法充分发挥小组合作学习效果等问题。只有这样才能够充分发挥出小组合作学习的效果，实现小组成员高效配合，提高数学探究学习效果的目的。例如：在《等差数列》的小组合作学习过程中，笔者将学生进行4人一组的划分，并为学生提供了① 0，5，10，15，20，25; ② 48，53，58，63 ;③ 18，15.5，13，10.5，8，5.5 ;④

10072，10144，10216，10288，10366等几组数列，由学生进行观察、分析、记录和归纳总结，探究这些数列的特征，然后进行相关公式的讲解，加深学生对等差数列知识的掌握程度，从中总结出通项公式以及前n项和公式，例如：1，3，5，7，9……2n-1。通项公式为：an=a1+（n-1）×d。首项a1=1，公差d=2。前n项和公式为：Sn=a1×n+[n×（n-1）×d]/2或Sn=[n×（a1+an）]/2。注意：以上n均属于正整数。提高数学课堂教学的有效性。

2.挑选合适的数学知识作为合作探究学习内容

尽管大多数的数学知识理论需要进行探究验证与小组合作学习，但并非所有的数学知识理论都可以通过小组合作学习的模式进行验证学习，为此，教师应当挑选合适的数学知识作为合作探究学习的内容，开展小组合作学习活动进行相关的验证和掌握，提高学生熟练掌握知识的程度，促进学生数学核心素养的提升。例如：在《随机事件的概率》的教学过程中，教师就可以将学生进行前后座的四人分组，进行抛硬币和掷骰子的事件概率的数据记录，将硬币正反次数以及骰子的点数进行记录，验证必然事件与随机事件的数学概念以及相应的几率大小，明确必然事件如“硬币落地不是正面向上就是反面向上”以及随机事件“一个骰子落地的点数大于3点”之间的区别，在良好的合作探究过程中培养学生的主体参与意识。

3.教师要对学生的合作探究学习进行引导讲解

教师作为学生的教育者和引导者，其在小组合作学习中的参与程度以及讲解和引导直接影响到了小组合作学习的效果，因此教师在小组合作学习的过程中应当加强对学生探究学习的引导和讲解，帮助学生及时的解决问题，并发现学习过程中的不足支持，加以解决。例如：在《空间几何体的三视图》的小组合作学习过程中，对学生关于长方体以及圆锥体的正视图、侧视图和俯视图的合作探究绘画进行讲解和引导，增强小组合作学习的效果。

结语

综上言之，小组合作学习在高中数学教学中的应用极大地提升了数学课堂教学的有效性，培养了学生的合作探究意识和能力，为此，教师应当注重对学生合理的分组与职能明确，挑选合适的内容进行合作探究学习，并及时的对学生进行引导和讲解，全面提高学生的数学核心素养。

【参考文献】

[1] 赵晓利.小组合作学习在高中数学教学中的应用探析[J].数学学习与研究，2017（24）：85.

[2]富锐.高中数学教学中小组合作学习的应用分析[J].课程教育研究，2017（14）：125-126.

[3]张成花.浅析小组合作教学法在高中数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：87.

（作者单位：甘肃庄浪县紫荆中学）