浅析思维导图在初中生物教学中的应用

郑丽加

【内容摘要】思维导图法作为新课改背景下应运而生的一种新式教学模式，将其运用到初中生物教学课堂上，对学生发散性思维以及创新性思维的培养具有重要作用。因此，若想提高初中生物教学的课堂教学质量与教学效率，就必须要将思维导图教学的优势进行充分运用，进而促进学生的全面发展与进步。文章先是分析思维导图在初中生物教学中应用的具体作用，随后重点探究思维导图在初中生物教学中的应用途径以及应用思维导图的注意事项。

【关键词】思维导图 初中生物 应用途径

随着新课程改革政策的逐步落实现阶段的初中生物教学，不仅要求学生掌握扎实的生物基础知识，还需要对学生的创新性思维进行有效培养，因此如何在新课改背景下，既提高初中生物课堂的教学效果，又对学生的学习能力进行有效培养就变得尤为重要。

一、思维导图在初中生物教学中应用的主要作用

1. 思维导图法的运用可以充分激发学生的学习兴趣

总体来说，初中阶段的生物教学具有知识体系结构复杂、教学知识点繁多等特点，而思维导图的教学模式运用的核心与基础就是根据某个教学知识点，将其与周围相关知识点相互连接，形成完善的知识体系结构。将问题导学法与生物教学相结合，可以充分激发学生的学习兴趣，让学生在学习新知识的同时对以往的教学知识进行回顾，并明确各个知识点之间的关联，方便学生对知识点进行记忆[1]。

2.问题导学法的运用可以培养学生的生物性学习思维

将传统教育模式与问题导学法进行结合，教师在生物教学课堂上不再是主导者，而是课堂教学活动的组织者与引导者。教师通过在课堂上应用思维导图教学法辅助课堂教学，可以对学生生物学习思维的开发起到良好的促进作用，让学生在课堂上充分发挥自身教学主体地位的同时，逐步形成良好的学习思维与学习模式。

二、思维导图在初中生物教学中的应用途径

1.将思维导图与知识点的串联相结合

总体来说，思维导图之所以与被广泛应用于生物课堂教学中，其主要是因为思维导图法应用核心是以某一知识点为基础，将其与相关内容进行合理的串联，从而构成完善的生物教学知识体系结构，帮助学生加强理解以及记忆。比如：教师在讲“动物的主要类群”的相关教学知识时，可以将动物的主要类群划分成各种动物类群名称、生活环境、生存方式、主要形态结构及生理功能特征等要素，其各要素之间是相互影响、相互制约的，整个动物类群共同体现了生物体结构和功能相适应以及对生态环境的适应性。对此，教师可以绘制以动物为主要干线、生活环境、生存方式、动物主要特征等为次要干线的思维导图教学知识结构，引导学生全面充分理解掌握动物与生态环境、结构与功能等要素的关系[2]。

2. 将思维导图与知识有效记忆相结合

若想有效提高初中生物课堂的教学效率与教学质量，教师除了在课堂上要运用思维导图对教学知识进行讲解之外，还要引导学生了解思维导图的基本画法以及注意事项。通常来讲，初中阶段的生物教学知识较为复杂繁琐，其需要学生掌握大量的知识点，运用思维导图进行教学可以将生物教学知识以更加直观简单的方式呈现在学生面前，并将生物教学知识的重点与次重点进行有效区分，方便学生对其进行针对性记忆与学习，在提高课堂教学效率的同时也提高了学生对知识点的记忆能力。与此同时，教师运用思维导图法进行教学，可以在无形之中培养学生的思维导图概念意识，让学生通过思维导图的记忆，对课本整体知识体系结构以及重点知识、次重点知识进行有效區分。学生可以在思维导图的建立过程中，加强对知识点理解能力以及运用能力，在潜移默化之中提升学生的自主学习积极性。例如，教师在讲解“人体组织”的相关教学知识时，可以引导学生根据自己对教学知识的理解建立思维导图，将上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织这四大组织的功能以及部位进行思维导图绘制，将四者之间的关系清晰全面地展现出来，并以此为基础形成完善的教学知识体系结构，加强学生对知识的理解与运用，体会生物体结构与功能相适应的观点[3]。

三、在初中生物教学中应用思维导图的注意事项

1.思维导图法的运用过程中，教师要做到因材施教

在初中生物教学课堂上运用思维导图法，其不仅要提高课堂教学质量与教学质量，还要对学生的创新性思维以及发散性思维进行培养，使学生生物教学知识的运用能力与掌握能力与新课改的要求相一致。与此同时，教师在课堂教学中要根据学生不同的学习状态与特点，对学生思维导图的制作进行全面细致的分析，从中找出学生教学知识的掌握程度，对其开展针对性的教学，满足所有学生生物教学知识的基本诉求[4]。

2.思维导图法的运用过程中要对教学资源进行充分利用

总体来讲，思维导图法应用的实质与特点与初中生物教学的学科特点高度一致，其可以被广泛应用到初中生物任意一节课的课堂教学讲解中。因此，教师要充分利用思维导图法的教学优势，通过教学资源的整合，将每节生物课所讲解的知识点都进行汇总，构成单元知识点思维导图;再将单元知识点进行汇总，构成学期知识点思维导图，其对课堂教学质量与教学效率的提升以及知识讲解的连贯性具有重要作用[5]。

结语

综上所述，在初中生物教学中运用思维导图法对于课堂教学效率与教学质量的提升、学生生物教学知识体系结构的完善、学生创新性思维与发散性思维的培养等方面具有重要的促进作用。

【参考文献】

[1]唐碧琴.思维导图在初中生物学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（13）：263.

[2]柯福建.思维导图策略在初中生物教学中的应用实践研究[J].课程教育研究，2017（34）：106.

[3]陈曦.思维导图策略在初中生物教学中的应用实践研究[J].新校园（中旬刊），2017（5）：88-89.

[4]陈根宏.思维导图在初中生物教学中的应用策略研究与实践[J].关爱明天，2016（4）：4-5.

[5]程树明.思维导图在初中生物学教学中的应用[J].考试周刊，2018（28）：174.

（作者单位：福建省永春县第六中学）