数学课堂教学中“师生互动学习型教学模式”的探索

迟明磊

【内容摘要】在小学数学课堂教学中，教师和学生的综合素质情况，都会影响到师生之间的互动。“师生互动学习型教学模式”在小学数学教学中的应用，有利于活跃课堂氛围，强化学生对教学内容的理解。本文对影响师生互动的因素进行分析，并就数学课堂教学中“师生互动学习型教学模式”的构建策略进行探讨。

【关键词】数学课堂教学 师生互动学习型教学模式 应用策略

在小学教育体系不断完善的过程中，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。教师必须要对教学模式进行创新，加强与学生的互动，才能提高学生的学习持续性，使学生在课堂上高效地学习。因此，“师生互动学习型教学模式”的构建十分重要。

一、影响师生互动的因素

1.学生方面的因素

在“师生互动学习型教学模式”下，需要教师与学生双方的共同配合，才能实现预期的教学目标。因此，学生的综合素质会影响“师生互动学习型教学模式”的实施效果。例如，有的学生学习态度不够端正，自然会影响其学习行为，与教师的互动效果不好，进而就会影响到其学习质量。有些学生学习自主性比较强，拥有良好的学习习惯，能与教师进行有效互动。在遇到自己不懂的问题时，会主动向教师请教，积极改正自己学习中的缺点，所以这类学生能够在数学学习中取得比较好的成绩。由此可见，学生的学习目的、态度、能力、习惯等，都会对师生互动的有效性产生影响。

2.教师方面的因素

在小学数学教学中，师生互动的双方分别是教师和学生，所以教师的综合素质也会影响到师生互动效果。例如，有些教师的教学理念比较落后，认为学生在课堂上就应该保持安静、端正坐姿，在教师提出问题的时候，学生才能积极地回答问题。在这种教学观念的影响下，学生的思维会受到很大程度的限制，其学习态度也会比较消极。而有的教师则认为课堂应该“热闹”一些，只有开放性的课堂才能发散学生的思维，使学生愿意主动将自己的想法说出来，与同学和教师进行交流，在交流过程中发现新知识，还能强化学生对教学内容的理解。由此可见，在“师生互动学习型教学模式”的实施过程中，教师发挥着十分重要的作用。

二、数学课堂教学中“师生互动学习型教学模式”的构建策略

1.在教学中坚持以学生为中心的原则

在小学数学教学中，学生才是学习的主体，教师所开展的一系列教学活动，都是为学生服务的。所以，在实际教学中，教师应坚持以学生为中心的原则，从学生的实际学习情况出发，通过针对性的教学策略，提高双方互动的有效性，使学生取得好的数学学习成绩。例如，在“克、千克的認识”的教学中，教师在对这两个重量单位进行讲解时，要考虑到学生的理解能力。从学生熟悉的物品出发，使学生逐渐形成对克、千克的形象认识，学生才能灵活地在这两个单位之间进行转换。如教师问学生家里买的食用盐一包有多重？学生会回答“袋子上面写的250克”。在教师的引导下，学生就会明白4包盐大概就是1千克。那么，1克有多少呢？2粒黄豆、1粒纽扣，大约都是1克重。这些物品都是学生生活中十分常见的，用这些物品来帮助学生理解克、千克，能促进师生之间的互动，提高学生的课堂学习效率。

2.在课前导入环节创设问题情境

课前导入环节非常重要，其关系着学生在整堂课上的学习效率。在这个环节，教师可结合教学内容，适当地创设问题情境，启发学生的思维，与学生进行互动。例如，在“辨别方向”的教学中，教师可在课前导入环节利用多媒体创设以下问题情境：教师带着几名学生站在操场上，有小朋友说：“老师，我知道太阳从西边落下。”教师问另外几名学生，哪个方向是北？哪个方向的南呢？这时，教师在课件上指出西方，请学生来回答另外两个问题。在学生回答完以后，教师先不告诉学生答案是否正确，继续提出问题：“知道一个方向，怎么辨认其他三个方向呢？”再请几名学生来回答这个问题。每个学生的思考方向不同，给出的答案也会不同，谁的答案是正确的呢？学生心中一定会有疑问。这时，教师就可以引出本堂课的内容，告诉学生，在学习完这堂课的内容后，就知道谁对谁错了。

3.通过数学游戏促进师生互动

在小学数学教学中，通过数学游戏能够活动课堂气氛，提高学生的课堂学习积极性，还能促进教师与学生之间的互动。所以，在小学数学教学中，教师可适当的与学生之间玩一些游戏，以增强双方的互动。例如，在“认识几分之几”的教学中，教师可以与学生玩脑筋急转弯的游戏。教师先将一个圆平均分成6份，3份涂上红色，3份为白色。教师改变拿出的红色、白色部分数量，要求学生快速回答其在整个圆中所占的比例。或者只拿出一种颜色的纸，要求学生说出其在该种颜色中所占的比例。如果学生说错，要对学生施以一定的惩罚，要求学生再回答一次，以此来促进师生互动，使学生在课堂上学习到知识。

结束语

综上所述，在小学数学课堂教学中，通过在教学中坚持以学生为中心的原则、在课前导入环节创设问题情境、通过数学游戏促进师生互动等方式，构建“师生互动学习型教学模式”，以提高学生的课堂学习质量，促进学生在数学学习中的进步。

【参考文献】

[1]毛玉霞.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略[J].新课程（中）， 2017（2）.

[2]陈晓云.小学生数学自学能力培养刍议[J].青海教育，2016（7-8）：69.

（作者单位：山东省胶州市铺集黔陬小学）