书法教育促进传统文化传承的作用与策略

孙国武 沈淑娣

【内容摘要】五千年的中国文化使中华民族具有独特的“民族气质”，中国书法艺术是中国文化的精髓，在当下教育环境中，书法与写字教学严重缺失，书法艺术与传统文化的关联被莫名割裂。而书法的“技”与“道”使中国人具有独特的“中国气质”。

中国书法映照着中国人的心灵，中国书法在塑造着中国人的心灵。学习中国文化，最先接触到的就是中国字，认识中国字，写中国字，无形中就会了解到中国书法。了解书法必须了解中国文化，通过了解中国书法来也能越来越了解中国文化。本文旨在分析书法教育的现状，中国人与中国书法及对书法教育的展望。

【关键词】书法教育 中国气质 文化传承 精神内核

中国文化，源远流长，思想、文字、语言等等方面构成了中国文化的庞大体系，后來又衍生出书法、音乐、武术、民俗等等。传统文化与生活中息息相关，融入我们的生活，举手投足间都能体现却不自知。古代文人把“诗、书、画、印”称为“四绝”，是文人必备的素质，其中

“诗、书”尤为重要。玄妙的书法，又寄托着中国人玄妙的诗心。

信史可查的中国文化有五千年，独具魅力的中国文化使中华民族具有独特的“民族气质”。中国人赖以生存的自然社会环境、生产生活方式，形成了中国人特有的思维方式和表述方式。

中国人的心灵是艺术化的，从日常实用到思想超脱，无不带有艺术气质。

一代又一代的中国人延续着文化的传承，而传承文化的主要对象是青少年。书法艺术代表着中国文化精髓，影响着几千年来人们的日常学习、工作和生活，日常书写也无不在规范中极具美感。

但是，在当下教育环境中，书法与写字的教学严重缺失，书法艺术与传统文化的关联被莫名的割裂。

一、书法教育的现状与未来展望

（一）现状分析

1.书法失去了实用价值

手机、电脑成为了生活必须品，书法的实用空间变得狭小。曾经的商铺匾额，春节的春联等都是饱含情感的书法作品。随着刻字印刷等技术的进步，材料的更新，匾额以及对联等都用“精美”的印刷品替代。学校的教育教学过程中，也大量地使用计算机与多媒体，致使教师书写能力急剧降低。教师在课堂教学中很少直观书写，学生几乎看不到教师书写过程和书写动作，关于书法的熏陶更无从感受。

2.教育体制的问题

中考、高考等所有考试对书法的要求不高，语文作文几分所谓的卷面分，也没有具体体现，并不能引起师生的重视。学校没有专门的习字课或书法课，书法教学不能提升成绩，和升学、评比的关联不大。大多数学校对书法教学抱有“重说，次做，实空”的态度，书法教学陷入

“学校不顾，师资不强、学生不理” 的三难境地。

3.家长忽视对孩子的艺术教育

大多家长对孩子是否学习书法并不关注。在“一分定输赢”的应试教育环境下，学习书法被认为是不务正业。多数家长依然过度关注考试科目的分数，对书法等艺术课程“不闻不问”，

严重打击了孩子学习书法的积极性。

4.师资极度缺乏

大多数学校无法配备专任的书法教师。书法教师一般由写字相对不错语文或美术教师兼任。教师也没有经过书法教育的专业培训，在教学中不能为学生进行正确的书写指导和示范，

学生写字也不得要领，形成了不良的书写定势、书写习惯，不断强化，越来越难改正。

5.学生书写习惯较差

学习书法，枯燥乏味，还要有“板凳一坐十年冷”的毅力，致使大多数学生对学习书法望而却步。再者学生课业负担太重，应付各种考试及各学科课内外作业消磨了太多耐心，急急忙忙写字，粗写乱画敷衍了事，字都无法写得规范，谈何书法？

（二）未来展望

1.部发《纲要》的指导意义

2013年，教育部印发《中小学书法教育指导纲要》的通知中提出：“汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。”近两年，多个省份将书法列入中考考试内容，为书法教育的发展提供了契机。

2.文化自信的伟大背景

党的十八大以来，习近平曾在多个场合提到文化自信，传递出他的文化理念和文化观。2016年5月和6月，习近平又连续两次对“文化自信”加以强调，指出“我们要坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，说到底是要坚持文化自信”;文化自信于是成为继道路自信、理论自信和制度自信之后，中国特色社会主义的“第四个自信”。因为“文明特别是思想文化是一个国家、一个民族的灵魂。无论哪一个国家、哪一个民族，如果不珍惜自己的思想文化，丢掉了思想文化这个灵魂，这个国家、这个民族是立不起来的。”

中国书法在世界艺术之林里独具一格。写字不一定是书法，但书法必须依托汉字书写，

中国书法是在汉字书写过程中产生、发展起来的，而汉字又是中国文化的基本要素之一。书法艺术在这个时代背景下以独特的风貌维持着良好的发展态势。作为中华民族特有的符号——中国书法，简约地表达着民族文化的博大精深和永恒魅力。

在文化兴国、树立文化自信的宏伟背景下，书法教育与书法艺术的发展将会迎来欣欣向荣的景象。

二、书法与中国人的中国气质

（一）书如其人

东汉许慎在《说文解字》里这样说道：“书者，如也。”清刘熙载在《艺概》中解释：“书者，如也，如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已”。以此观之，书学即人学也。所谓“书如其人”“书品即人品”是也。书法的运用、理解与品鉴的能力展现书写者个性的神采或风度。宗白华先生将人们对自身人格和生命的内省观赏说成是书法艺术的“生命情调”，无疑使书法神采获得了超越时空的意义。书法的人格化、形象化、喻物化，是中国文化赋予中国人中国气质的关键。

（二）书者，抒也

“书者，抒也，散也。抒胸中气，散心中郁也。”学习书法原本就是追求高雅的精神享受，练习书法也不是单纯的写字，写好看的字。“千古不易”用笔，不同书体的结体，空间分割，章法布局，书写内容或诗歌或辞章，都是用来寄托书写者的情感与思想。高逸与温婉、疏秀与宽博、朴拙与纤巧、动与静、刚与柔、曲与直等审美语言都饱含哲理和精神内涵。书写者不单纯为了追求字的外形美观，更主要的是要追求字的内涵与自我内心的圆满。行笔时“心手双畅”，把自己的情感倾注到笔墨中去。欣赏者可透过笔墨，在满纸云烟中追寻书写者的人格魅力与精神境界。因此，学习书法的过程，是不断追求高尚精神、丰富自我内涵、寻求内心宁静的过程。正因为这种不断的追求，才会在高尚静雅和美的享受中获得文化的傳承、审美的体验与情感的表达。

（三）“技”与“道”的栖守

《邵秉仁谈书法与传统文化》中说：书法不仅仅是“技”，是“艺”，更是“道”。笔情墨趣，纸上黑白，构筑的是中国人的精神栖守。书法在古代社会里是文人士大夫的专利，不单纯的供文房清赏，雅会品鉴，更是必修功课。读书治学之余，挥毫翰墨，落纸云烟，即可托兴毫素，又可打发闲暇。

孔子说：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”古代君子安身立命的四个准则，是一个环环相扣、境界不断攀升并最终升华的过程。立志于学，依仁而行，优游于艺的境界。“游”于自我的精神世界，才可体味

“逍遥” 的人生大境界。

古代社会十分重视书法教学。据《礼记》记载，西周时期即设有国学，以“礼、乐、射、御、书、数”为教学内容，谓之“六义”，书法为其中一项。 孔子曰：“书以道事，诗以达意”

，“书”“诗”并重。汉时，学童在专门“书馆”习字。唐时，国子监设“六学”，“书学”也为其中一项。儒生求学也须“习字”，每日书纸一幅。

然而现在社会，科技飞速发展。 新技术给我们带来便利的同时，整个社会却步入了无纸的时代。社会对书法人才的需求越来越少，学书之人生存的空间越来越狭窄，家庭、学校、社会对书法教育教学也越来越轻视。

应时代背景的要求与需求，从文化传承与理解，审美的鉴赏与创造的层面，书法需要我们传承、借鉴与学习。

三、书法教育促进传统文化传承的策略

（一）明师方能出高徒，优先提高教师书写能力

书法教师数量少与质量参差不齐，对于在职教师而言，为人师表，为学生起到的是模范作用，

一线教师也都应当具有一定的书写水平，中小学校应为在校教师开设书法文化课，加强教师的书法与传统文化修养，组织培训“三笔字”，提高教师书写能力和鉴赏水平。

（二）着力开展书法第二课堂，创设学习书法的情境

校本课程中加入书法的一席之地，通过书法的教育教学，陶冶学生情操，提高审美能力，弘扬传统艺术，树立文化自信;

以“人的发展”为核心，发展学生个性特长，提升学生核心素养，陶冶学生道德情操，理解和传承中华民族的传统文化。

在教师的有效指导下，学生自主参与到学习书法的课堂或活动中来，了解书法知识与传统文化，积累视觉体验，学会鉴赏与审美，尝试创作，体验笔情墨趣，对书法活动与书法艺术产生持久的兴趣;掌握基本的书法认知，培养学生发现美、创造美的能力，培养传承传统文化的意识，陶冶性灵，塑造完美人格。多人参与，形成良好的学习书法的氛围。

（三）以学习书法为基点，逐步领会中国文化的精神内核

在中国人眼里，点画线条的形象可以无限放大，与天地、山川、禽兽等物象，与人格、人心同一了，“同自然之妙有”，暗示象征着博大精深的文化内涵。

从书法艺术里小中见大，由简至深，只有中国人做到了，体验到了，通过书法能把这种内涵展现得淋漓尽致。

书法映照着中国人的心灵，书法也在塑造着中国人的心灵，在修炼书法中修炼自我，在修炼自我中修炼书法。书写书法与观赏书法，形成了无形或有形的心灵对话。学习中国文化，最先接触到的就是中国字，认识中国字，写中国字，无形中就会了解到中国书法。学习传统文化的逐步深入，对书法的理解也会越来越深刻。了解书法必须了解中国文化，通过了解中国书法来也能越来越了解中国文化。王羲之的《兰亭集序》、李白的《上阳台》、颜真卿的《祭侄文稿》、苏轼的《黄州寒食帖》

… … 文章与书法双璧之作不胜枚举，更是传统文化之中的璀璨明星。

科学技术发展迅速，不足百年，机器就让人在很多操作中失去了作用，尤其是一些依靠口授和行为传授为传承方式的技艺后继无人，濒临消亡。中国书法艺术因为它独有的艺术价值和审美价值和传承文化的价值，作为当代青少年和教育工作者，有责任和义务使之发扬光大。

【参考文献】

[1]辛尘.《书法三步》.江苏凤凰教育出版社. 2014年6月

[2]李泽厚.《华夏美学》.生活读书新知三联书店.2008年6月

[3]宗白华.《美学散步》.上海人民出版社. 2015年6月

[4]郑丹. 《<小学书法教育指导纲要>解读》.《黑龙江教育》， 2014年6期

[5]《人民日报：书法宛如中国人的性命！》http：//m.sohu.com/a/200768661_161835

[6]《人民日报：书法是中国人内在的精神》http：//wemedia.ifeng.com/19919311/wemedia.shtml

（作者单位：农安县合隆镇高级中学）