让学习真正发“声”的复习课

摘 要：复习课作为新授课的延续，往往学生们对其兴趣不大，所以复习课教学的有效性更是难上加难。很多教师更是扭曲了复习课的教学形式，将复习课变成了一节节练习课，在学生考试达标中完成一堂堂复习课。如何在复习课中，让学习真正的发生是我们每一位教师思考的问题。

关键词：复习课;有效;知识点

有效的教学是每一位教师教学的目标与追求。复习课作为新授课的延续，往往学生们对其兴趣不大，所以复习课教学的有效性更是难上加难。很多教师更是扭曲了复习课的教学形式，将复习课上成了一节节练习课，在学生考试达标中完成一堂堂复习课。怎样的复习课才真的有效？怎样的复习课才是以学生为主的课堂呢？这些问题困扰着老师们，也同样吸引着老师们不断地思考与创新。笔者结合北师大版六年级上册《比的认识》这一单元的复习课为例来说一说自己对复习课的认识与体会。

一、

课堂前置

在上《比的认识》这单元复习课的前一天给班级学生们留一项数学作业：用自己喜欢的方式梳理本单元的知识点、常见题型、易错题型、你的发现、你的问题等。问题前置是一项很重要的环节。因为学生只有经历了前期的独立梳理、有效思考、合理总结，才会在后续课堂中真正且有效地参与。同时知识点的梳理也是培养学生逻辑思维能力的有效手段。我们培养学生一个单元的知识点梳理，其实也就是培养了他们后续梳理知识的能力。同样老师也要梳理出本单元的知识脉络，做到心中有数，以备明天课堂总结用。

二、

小组合作交流

学生们带着前一天整理的知识点及各项内容，四人一组进行小组交流。首先每一组学生们会选择四人中的一张作为主要汇报单，然后将其他三人的内容做以快速及详细的补充，这样小组知识点汇报单就大概完成了，这大约要8分钟左右的时间。接下来，小组内部进行细致分工，分配相应的组长、记录员、汇报员等，随后练习小组成员汇报流程，大约需要3分钟左右的时间。所以课堂的前10分钟左右的时间是全部交给学生的，而且每一名同学都会按组别全程参与到小组活动中，在交流中再一次温故所整理的知识，同时还向组内学生学习自己缺少的知识。此时的老师绝非无所事事，而是要忙碌地巡视每一组的汇报单，将每一个小组的汇报内容、汇报特色熟记于心，将课堂的主脉络掌握在自己的手里。同时对于有困惑的小组及时给予相应的帮助，以帮助他们更好的进行小组交流及合作性学习。学习就这样真实的发生着。

三、

全班交流汇报

接下来进行最重要的环节，那就是全班汇报学习。在小组进行汇报之前，一定明确课堂纪律：小组进行汇报时，其他小组认真听，并且做好汇报记录，补充自己小组的不足。同时也可以在汇报过程中进行质疑和提问，形成交流网，让汇报在小组与小组交流中不断完善，进而使得课堂达到高潮。在此项环节中可以设有相应的奖励机制，鼓励认真倾听的小组、鼓励认真记录的小组、鼓励质疑提问的小组。这样做的目的主要是督促其他小组成员全程参与汇报、同时也是自己组别查漏补缺的学习过程，杜绝一组汇报其他组别不听讲、不记录、不参与的现象。学生们的全程参与，才是有效的课堂。

此时的老师也绝非退居幕后，而是时刻观察课堂动态，及时调节课堂节奏使之有效进行。首先挑选有代表性的组别进行汇报，其次在汇报中学生有错误认知要及时纠正，有困难问题要及时帮助。当学生汇报内容不完整时要及时补充;当课堂氛围不浓厚时要及时质疑提问激起学生兴趣，提高学生参与度;当全班学生遇到难题时要及时给予点拨与讲解。学生梳理知识的过程往往很全面很详实，这是知识由薄变厚的过程。所以在最后全班汇报结束后，教师要将学生们梳理的知识再由厚变薄，也就是把整个单元的知识串再梳理一遍写在黑板上，将知识点更为清晰了然地呈现给学生们。

四、

分层练习

复习课怎么能缺少适度的练习呢？有了知识梳理作为前期热身，接下来就是一个约10分钟的分层式练习。教师根据本单元的知识点结合教学重难点先出一份A小卷，要求题量不宜太多，且习题要具有本单元代表性。接下来按照A小卷试题内容，出一份平行性试卷，要求每一道題目考查的知识点与A小卷一致，作为B小卷。同时教师还要出一点星级题提高题，为培优做准备。先是全班同学进行A卷通关，之后教师给出答案，同桌互批互改，错误的同学对本题进行自我反思之后，做B卷相应的那道类型题，以此达到巩固强化的作用。A卷全部通关的同学此时可以做星级题提高题，而后续B卷达标的同学也可挑战星级题提高题。此时的老师要深入课堂发现问题，对A、B小卷仍有困难的同学进行一对一，精细辅导，帮助学生查漏补缺。这样短时高效的小练习，即放手了掌握知识的学生，又抓住了困难生的问题，大大提高了课堂的练习效率。

五、

自我反思

短小有效的分层练习之后，课堂就已经接近尾声了。笔者在课堂的最后设置了自我反思环节：本节复习课你是用什么方法学习的？你发现自己哪里掌握的比较好？哪里掌握的不太好？哪里还需要提高？

温故知新，可以为师矣。好的反思可以帮助学生们更好的了解本单元的知识点，同时也是了解自己的过程。

六、 结语

复习课是每一位教师必上的一种课型，但绝不是通过一套套单元复习卷或是通过教师一份精美的复习课件讲授来完成的，所以我们要注重复习课的上课模式。如何让陈旧的知识唤起学生学习的兴趣？如何让学生自己学会梳理知识？关注每一位学生，激发学生对复习课的兴趣，让复习在课堂上真正的发生，这才是真正的一节复习课。

作者简介：

郭东旭，吉林省长春市，长春吉大附中力旺实验小学。