让“互联网+”助力物理课堂教学效率的提升

摘 要：随着互联网的不断发展，互联网+教学模式应运而生，其在初中物理教学中的应用也越来越广泛，在很大程度上弥补了传统教法的缺陷和漏洞，激发了学生在物理课堂的学习兴趣和积极性。物理教师要深刻认识到“互联网+”教学模式对于物理教学的重要意义，积极探索该模式在物理课堂教学中的有效应用策略，全面提升物理课堂教学的效率和质量，为学生物理核心素养的全面形成和巩固奠定坚实的基础。本文将就“互联网+”在物理课堂教学中的应用进行研究和讨论。

关键词：互联网+;初中物理;教学效率;提升

随着新课改的有效推进，不少物理教师都将“互联网+”教学模式作为提升物理课堂教学效能的一个重要手段，也取得了非常不错的教学效果，这自然令我们欣慰，但我们也要看到在应用该模式教学中存在的突出问题，还需要我们就此进行全面的实践和探索，以有效发挥该教学模式的效能，不断激发中学生在物理课堂的学习兴趣和求知欲望，促进初中物理课堂教学质量的不断优化，为学生较好地学习和掌握物理知识技能奠定坚实的基础。

一、

什么是“互联网+”

“互联网+”就是以互联网及其相关技术为基础，和其他传统的产业相互跨界融合的一种模式，将其应用到教育上就是指以互联网技术、互联网思维及周边的产品为基础，促进教育者和受教育者交互的一种手段，并以此来推动教育教学模式的改革，不断促进教学效率和教学质量的提升。物理教师要对此有深刻的认知和理解，积极探索互联网+模式下的物理课堂教学策略，让物理课堂变得高质高效。

二、

将“互联网+”教学模式引入物理课堂的意义

其一，提升课堂的容量。“互联网+”的各种技术，如各种展示软件、课件等的应用，可以大幅度减少教师的板书时间，并运用相对较少的时间向学生展示更多、更广泛、更具体的内容，自然有助于提升课堂教学的容量。其二，提升课堂的形象性。“互聯网+”的多媒体技术，如图片、微课视频、PPT课件等本身就具有形象具体、可视化好、趣味性强的特点，将其和物理教学内容相结合自然有助于提升课堂教学的形象性和具体性，不断激发学生的学习兴趣，让课堂教学更为顺畅高效地进行。其三，有利于突破教学重难点。“互联网+”相关技术可以将物理实验、物理现象进行有效的重现、演示，将其对应的关系具体地进行阐述，促进学生更好地理解和学习物理内容，自然有助于教学重难点内容的突破。其四，降低了教师的劳动强度。最为明显的就是减少了板书的时间，让教师将主要的精力放在了内容的讲解之上。以上从四个方面介绍了将“互联网+”教学模式引入物理课堂的意义，物理教师要对此有一个清晰的认知。

三、

“互联网+”背景下的物理课堂有效教学策略

（一） 基于“互联网+”，提升备课的科学性

教学准备作为物理教学的一个主要环节，对于强化教师对教学内容的理解、提升教师的课堂驾驭能力具有很重要的作用和意义，物理教师要不断提升对教学准备的重视程度，积极基于“互联网+”教学模式，全面提升备课的科学合理性。

例如，在学习《长度和时间的测量》模块知识内容前，教师要利用“互联网+”教学模式进行充分化的教学准备。其一，教师要分析学情和教材。对于学情，可以通过设置网络调查问卷、电子试卷等对学生的知识储备、学习能力进行了解，对于教材，可以去所用教材的官网进行查看，了解其编写指导思想、包含的主要章节、每个章节的具体模块等，提升备课的精准性。其二，物理教师要全面了解教学内容，探寻教学重难点、易混淆点知识，结合对学情和教材的分析，设置合理的教学目标、教学任务。例如，物理教师可以通过互联网搜索有关本节课的教学内容，查看优秀教师对本节课教学重难点内容的界定，并积极借鉴他们的目标设置经验，结合自身对学情和教材的分析，确立有效的教学目标，就该节内容而言，可以设置如下教学目标：1. 了解单位和国际单位;2. 知道时间、长度单位和它们之间的换算关系;3. 能正确利用刻度尺测量长度;4.

了解误差和错误的本质区别等等，让明确的教学目标指引教师教学的具体方向。最后，物理教师可以通过慕课、网易公开课等查看其他优秀教师在教学本节课内容时所采用的教法和学法，并借鉴他们有益的备课和教学经验，提升自身备课的科学合理性，为课堂的高效教学打好基础。

（二） 基于“互联网+”，提升教学的趣味性

课堂教学作为教学的实施阶段，是学生学习和掌握物理知识技能的重要阶段，物理教师要积极利用“互联网+”教学模式，全面提升课堂教学的形象性、趣味性，以有效激发学生在课堂的学习兴趣和学习欲望，促进教学效率的不断提升。

例如，在学习《声音的产生与传播》模块知识内容时，物理教师可以利用“互联网+”教学模式实施教学。其一，物理教师可以利用录音机或者多媒体音频播放儿童啼哭声、鸟叫声、海涛声、钢琴声等众多声音，引发学生思考声音是如何产生的，全面激发学生的学习兴趣，并让他们对该节课的教学内容有一个基本的了解。其二，物理教师可利用PPT课件或者图片向学生展示该节物理课需要解决的主要问题，如1. 声音是如何产生的？2. 声音的传播需要哪些具体的介质？3. 声音在不同介质的传播中是否相同？4.

了解回声及其在生活中的具体应用等等，让学生就这些具有概括性、挑战性的问题进行思考，了解问题设置的目的与初衷，并让学生带着问题走进对《声音的产生与传播》模块知识内容的学习。其三，物理教师可以利用多媒体视频和PPT课件对以上的问题进行有效的解决，让学生在形象化的视频及PPT讲解中加深对《声音的产生与传播》模块知识内容的认知和理解，不断促进教学效率和教学质量的提升。

（三） 基于“互联网+”，提升评价的客观性

教学评价是对学生在课堂学习中的基本情况的了解和分析环节，客观的教学评价可以更为真实地反映学生的实际情况，有利于发现学生在学习中存在的问题和后期的不断改进，因此，物理教师要全面提升对教学评价的重视程度，积极利用“互联网+”教学模式提升教学评价的客观性。

例如，在学习了《长度和时间的测量》模块知识内容后，物理教师可以借助“互联网+”教学模式开展教学评价。其一，教师可以利用幻灯片展示本节课的主要教学问题，如单位和国际单位的概念是什么？它们有什么区别和联系？常用的时间单位有哪些？它们之间有怎么样的换算关系等等，并借助计算机随机软件对学生进行随机提问，根据学生的现场回答情况对学生进行客观评价。其二，物理教师可以将本节课的教学内容制作成电子试卷，让学生在线作答，并利用相关的软件对学生的作答情况进行具体的分析和研究，了解学生学习的薄弱环节，给予学生合理的评价。其三，物理教师可以将学生的名单放置到网络空间上，让学生通过相关软件匿名对其他学生进行评价，大大提升评价的客观性和合理性。其四，物理教师还可以设置电子问卷调查，让学生将自己学习的薄弱环节通过问卷的形式进行反馈，同时也可以通过这个形式搜集学生对教师的教学建议。总之，通过结合“互联网+”教学模式，在课堂学习中开展多种形式的教学评价，让评价的过程更加的活跃，让评价的结果更加的客观合理，自然有助于加深学生对《长度和时间的测量》模块内容的认知和理解，促进教学效率的提升。

（四） 基于“互联网+”，提升复习的灵活性

课后复习也是一项重要的教学环节，良好的复习效果可以促进学生对所学物理知识的再认识和再理解，减少他们的遗忘率，有效巩固课堂的学习效果。物理教师要积极利用“互联网+”教学模式的优势，不断提升复习的趣味性和灵活性。

例如，在学习了《声音的产生与传播》模块知识内容后，教师可以基于“互联网+”开展复习。其一，教师可以将所学习的内容，如声音的产生、声音的介质、声音的传播等内容制作成具体形象的微课视频，并将本节课的教学脉络制作成思维导图，在复习该节内容时顺着思维导图的指示，分模块地播放微课视频内容，激发学生的复习热情和复习欲望，提升复习的效果。其二，物理教师可以将以上的微课内容、思维导图以及本节课的课件等，放置到网络共享空间上，让学生结合自己的实际情况去不受限制地下载和观看这些内容，提升复习的灵活性。

综上所述，将“互联网+”教学模式引入到物理课堂的教学中具有较为重要的意义，物理教师要对此有深刻的认知和理解，并全面了解“互联网+”的基本内涵、突出作用，积极探索该模式在物理课堂教学中的有效应用策略，不断利用该模式提升教学准备、课堂教学、教学评价、课后复习等环节的教学效果，为学生物理综合知识技能的有效掌握奠定坚实的基础，并以此促进初中整体教学质量的全面提高。

参考文献：

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[2]卢明雪.“互联网+”背景下初中物理教学设计的研究[D].山东师范大学，2018.

[3]沈海燕.“互联网+”背景下初中物理创客课程建设[J].湖南中学物理，2018，33（1）：28-29.

[4]吴长城.“互联网+”背景下的初中物理实验教学改革[J].西部素质教育，2017，3（11）：229.

作者簡介：

钟亮，福建省宁德市，东侨经济技术开发区中学。