小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析

陆树艳

摘 要：小学数学是一门重要的基础学科，小学生又处于数学学习的初级阶段，此时教师更加需要教学方式方法的合理运用，不能单一地进行知识的灌输式讲解，而是要进行教学上的改革创新，从而促进教学效率的提升。情境教学是一种新型的教育指导理念，小学数学教师可以在教学中创设有效问题情境，比如根据相关教学内容，创设生活情境、游戏化情境、故事化情境等，这样可以有效调动学生参与思考学习的积极性，最终实现高质量的教学。

关键词：小学数学 问题情境 创设 策略

引 言

新课标改革的大背景下，现代教育对小学数学教学任务提出了更高的要求，大家都知道，兴趣是学习之母，而数学中有些知识问题是抽象化的、难以理解的，小学生在学习中会遇到困难，在数学解题中更是百思不得其解，导致逐渐失去了学习兴趣。创设问题情境是新课程改革背景下提出了一种新型教学方式方法，教师结合相关教学内容，通过设置相关的教学情境，达到提高教学质量的效果，但教师必须要注重创设有效的问题情境，在这方面应该进行不断的深入探索。

1 创设生活化问题情境，帮助学生深入理解

数学与生活有着非常紧密的联系，生活中处处有数学，虽然课本上的数学知识看似比较抽象枯燥，难以理解，许多内容与现实生活的距离有点大，并且小学生的抽象思维还不成熟，这都会导致学生逐渐失去学习兴趣，数学学习成绩得不到提升。为此，小学数学教师就应该将数学知识与生活经验相结合，创设相应的问题情境，这样会帮助学生更好的理解和学习，并且当学生看到熟悉的生活内容后，也会产生浓厚的参与热情[1]。为了实现这样的教学效果，教师要注重提高自身分析处理教材的能力，优化备课环节，挖掘数学知识中的生活化内涵，将数学知识与学生的日常實际生活架起桥梁，真正渗透生活化教学理念。例如在对“小数的加减法运算”内容的教学中，就可以将日常生活中买东西的情境引入进来，比如教师可以创设如下的生活化问题情境：“妈妈给了小明10块钱让去买酱油，小明到超市买了一瓶酱油4.80元，又买了2个单价为0.80元的棒棒糖，那么在结账付款时，应该找会多少零钱？”在这样的情境中，学生就能通过运用人民币更好地理解和掌握了小数加减法运算，而且还感受到了数学知识的应用价值，锻炼和提高了生活技能和生活经验。

2 创设游戏化问题情境，营造自由愉悦的教学氛围

小学这个年龄段的学生正处于活泼好动的时候，爱玩是天性，最喜欢的活动就是做游戏，所以教师在教学中应该注重利用学生这样的年龄特征，开展游戏化方面的教学设计。小学数学教师可以结合课程内容，创设游戏化问题情境，将趣味游戏与数学知识相融合，营造自由愉悦的教学氛围，这样可以最大化地吸引小学生的注意力，积极参与到游戏中去，在享受到游戏趣味的同时，也能获得相应的数学知识，最终达到与寓教于乐的效果。当然，教师在运用游戏化教学的时候，一定要对学生进行启发式教育，不能只顾娱乐而忽视知识教学和思维引导，游戏化教学应该是娱乐性与教育性的统一，这样才能真正发挥其真正的作用[2]。例如在“认识图形”相关内容的时候，教师可以为学生们展示一些不同颜色的各种图形的卡片，比如有蓝色的圆形卡片，红色的三角形卡片，黄色的长方形卡片等等，并且每种形状代表不同的积分，然后游戏开始，学生们比一比谁能够在最短的时间计算出教师所选卡片的积分总和。

3 创设故事化问题情境，提高数学学习热情

小学生们还具有爱听故事的心理，很多时候他们都被故事内容和情节所吸引，他们会静静的倾听，随着故事内容进行相应的思考，整个过程都会全身心投入，充满极大的热情[3]。小学数学教师在问题情境创设的过程中，就可以将数学知识用故事串联起来，创设故事化问题情境，这样的教学也一定会获得良好的效果。例如在“分数”相关知识的教学中，就可以为学生讲述这样的一个故事：“唐僧师徒在取经的路上，有一天的天气非常炎热，在路边发现了西瓜地，猪八戒偷偷地跑去摘来了一个西瓜，但是师傅说不吃偷来的，孙悟空提出：我将西瓜分成了3块，一块是六分之一，一块是三分之一，还有一块是二分之一，你选择吃哪块？同学们开动脑筋，快帮助猪八戒来正确的选择吧？”学生在听这个故事的时候津津有味，最后也很愿意思考解决这个问题。

结 语

总之，新课程背景下，小学数学教师要革新教育理念，勇于突破传统教学模式的束缚，始终围绕学生这个主体进行教学活动的设计和组织，可以结合教学内容，创设多样化的有效问题情境，达到变抽象为直观形象的效果，从而激发学生的学习兴趣，最终引导学生更好的学习数学、掌握数学、运用数学，全面提高教学质量。

参考文献

[1] 付茂雄. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].文理导航（下旬），2017（09）：35.

[2] 许木辉. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊，2017（05）：90-91.

[3] 刘樱. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨[J].新课程·小学，2017（12）：218.