如何激发学困生的自主学习意识

李菁

摘 要：新课标中提倡了学生自主学习的方式，其是提升中学生综合素养的有效途径。怎样激发初中学困生自主学习的意识是目前教师所关心的重点，自主学习意识是初中生学习过程中的作用显著，其对学生以后的发展也意义长远，并且符合时代发展的要求。本文对初中教学里怎样激发学困生学习自主性提出了一些建议与方法。

关键词：学生 初中 学困生 自主学习

学生在学习上具备明确目标，并对其过程和内容有意识地自己主动完成的方式是自主性学习。我们常见课堂活动中，教师和优秀学生之间互动，学困生的学习情况往往被视，怎样让学困生积极自主参与到课堂讨论中，是教师应引起高度重视的问题，只有激发学困生的自主学习意识，他们的学习成绩才能得到有效提高。

一、关注学困生，让学困生体验成功

所有教师应该都这样的经历，在教学课堂中，明明看起来很热闹，但多数是优秀生和老师之间的互动，学困生却表现得事不关己的样子；进行分组讨论时，学困生不怎么说话；做练习题目时，学困生不知道从何下手；请人解答难题时，学困生哑口无言[1]。如此课堂，学困生的学习是发展不了的，所以，自主学习时，教师应将学困生分散到每个小组，由此让学困生的学习得已有效提升与帮助。在课堂自主学习分组活动时，老师应深入每个小组，重点关注学困生的思考方向与发言情况，并帮学困生理解新的知识点，耐心倾听学困生对知识点的想法。例如，上学期我班上来提高了一位新同学，开始他对我有着敌对想法，课堂上容易走神，家庭作业就更糟糕了，永远有各种没写作业的理由，在一次课堂发言中，我分明感觉到他是挺聪明的一个孩子。提问时，零散地举着几只小手，其中就有他，我克制着心理的激动，请他来回答，他的答案很新颖很有想法，后来我真诚地对他说“你的想法很独特，真厉害！”可能他未曾得到过如此的表扬，害羞地挠挠头。从那以后，我细心抓每次教育机会，找他聊天，深入了解他的想法，需要怎样的帮助，使其感受到教师的诚心，慢慢和他建立友好的关系，有了一定的感情基础，慢慢向他提要求与期望，后来，在我们一次又一次的谈话中，他慢慢地向更好的方向发展着。

二、对学困生给予肯定，增加学习自信

只要教师与学困生构建友好而平等的关系，并且将学困生作为朋友，学困生就会主动对其袒露心声，并推心置腹地和他们成为朋友，因此而喜欢上教师的课程，对于他们的教育和批评也心甘情愿接受，并且能及时自觉改正自身的不足。例如：曾经在一次考试里，班上一学生只考了43分，其他学生基本是85以上，她失望而沮丧地准备着等我责怪，但是我并没有，在分析成绩的时候，我在课堂上郑重地说：“有些同学这次没有考好没关系，只要肯努力，我坚信她一定可以取得进步，我期望她能有足够的自信心”，与此同时，我见她热泪盈眶，她应该认为自己成绩那么差，老师不但不批评，反而给了自己肯定和鼓励，懊恼辜负了老师对她的期望。我的此番话将她感动了，并激励着她向上，帮她找到自信心。从此，她的自主学习意识前所未有的急剧上升，成绩突飞猛进，后来成绩在班级一直名列前茅。

三、提供平台培养学困生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，我们都知道，学习兴趣在学习中是尤为重要的，想要将学困生从根本上转换，重点是需要培养他们的兴趣，只有生成学习兴趣，才会有喜爱的科目，并且为之努力、深入探究，有付出就会有一定的成就[2]。所以，我将学生分为优秀生，中等生和学困生等层次，每当布置作业的时候，将作业分为三层，给优秀生做难度大的，中等生做相对较难的，学困生做较浅显的。由此，学困生能在做作业的同时培养了学习兴趣，成绩也会大大得到提升。在教学的过程里，教师不应该忽视学困生，应该给予相应的重视度，并让他们有参与机会，给学困生提供展现自我平台，让学困生主动学习的同时，感受成功带来的乐趣，从而帮学困生树立自信，使他们积极、自主地学习。

四、坚持关注学困生，才能达成转换率

每个学生的性格特点、素质和成长环境不同，所以在转换学困生的过程里，容易出现差异化、复杂化与反复化，常常是付出很大的心思，收获却甚微，所以，在教学的过程里，千万不能烦躁和随便，在教授知识时，需要一个个知识点和一道道习题耐心地对学生进行讲解，如有不明白的，需要个别进行加强辅导，运用不同的教学方法细心指导，一定要教到学困生完全明白为止。面对习惯不太好的学困生，应刚柔并济、苦口婆心，应科学的针对分析，每个学生都是有差异的，在处理问题时，千万不能表面进行判断和理解，武断下结论。其实有些时候，宽容能给学困生带来强大的自尊。

总 结

自主的学习过程中，学困生就好比还没被开垦的一片片土地，他们需要教师用心去开发，学困生自主学习意识的教育是长时间且反复的过程，学困生学习的进步不会踏一步就成功，需要教师持续探索与总结，教师用爱心去感染学困生，让学困生感觉到爱的涌动，由此，教师的教育的小船才会朝着成功的方向，驶进可以依靠又有爱的地方。教师也应将自主学习的机会给学生留出来，让学生能够成为课堂与学习的主人。

参考文献

[1] 张秀兰.转化学困生的方法探究[J].江西教育，2019（18）：18.

[2] 孙谢阳.初中数学教学如何转化学困生[J].青少年日記（教育教学研究），2019（06）：93.